幼師英語(yǔ)校本教育研究

陳煜燁

（南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

一、“雙語(yǔ)教學(xué)”導(dǎo)向校本課程

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)成了除了漢語(yǔ)之外每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程，很多的幼兒園都開(kāi)設(shè)有雙語(yǔ)課程，這是和國(guó)際社會(huì)接軌的表現(xiàn)，以后我們就是“地球村”了。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從娃娃抓起，但是現(xiàn)在的中職幼師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、教材滯后等特點(diǎn)，面臨著不能很好的就業(yè)的問(wèn)題。我們結(jié)合學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，提出了開(kāi)設(shè)適合學(xué)生就業(yè)的“雙語(yǔ)教學(xué)”校本課程?！半p語(yǔ)教學(xué)”校本課程是學(xué)生就業(yè)的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化合格接班人的需要，當(dāng)然“雙語(yǔ)教學(xué)”也契合了家長(zhǎng)的期許，因?yàn)榧议L(zhǎng)都不愿意自己的孩子輸在起跑線上。

“雙語(yǔ)教學(xué)”校本課程的設(shè)置首先就是根據(jù)雙語(yǔ)幼兒園幼兒的特點(diǎn)設(shè)置適合幼兒學(xué)習(xí)的“雙語(yǔ)教學(xué)”的教材。這個(gè)教材的設(shè)置按照幼兒的班級(jí)設(shè)置為三個(gè)教材版本，分別對(duì)應(yīng)幼兒的小班、中班、大班三個(gè)不同的等級(jí)。其實(shí)，現(xiàn)在就有很多幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材就比較的好，比如說(shuō)外研社的《GO GO》就非常的好。但是我們知道每個(gè)地方的孩子的特點(diǎn)和性格是不一樣的，我們還要結(jié)合幼兒的實(shí)際安排教材。對(duì)這些好的英語(yǔ)的教材內(nèi)容還可以細(xì)化，這樣學(xué)生也可以學(xué)習(xí)消化的較好。因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)，我們完全可以自己給幼兒進(jìn)行教材的編寫(xiě)安排，根據(jù)很多有特點(diǎn)的英語(yǔ)教材的特點(diǎn)進(jìn)行比較、簡(jiǎn)化，然后組成我們自己的校本教材內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于幼兒的教材我們不是為了追求數(shù)量或者是難度的提升，我們重點(diǎn)還是要放在幼兒興趣的培養(yǎng)和孩子習(xí)慣的養(yǎng)成方面。我們?cè)谛１窘滩牡闹贫ǚ矫妫欢ㄒ泻嫌變旱哪挲g特點(diǎn)，要制定出直觀形象的適合幼兒的教材課程。同時(shí)，針對(duì)我們制定的校本教材課程，我們還是有配套的口語(yǔ)訓(xùn)練。這個(gè)開(kāi)始的入門(mén)課程，我們一定不要急于求成，要求幼兒在剛開(kāi)始都能夠熟練的掌握英語(yǔ)的讀的方法，剛開(kāi)始的時(shí)候一定要教會(huì)幼兒感悟英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、感受英語(yǔ)的獨(dú)特的語(yǔ)感，感受口語(yǔ)的美感，等到孩子對(duì)幼兒英語(yǔ)有了簡(jiǎn)單的了解后，我們才可以讓幼兒進(jìn)行英語(yǔ)的開(kāi)口練習(xí)。這樣一來(lái)，幼兒的英語(yǔ)練習(xí)就不會(huì)出錯(cuò)了。

除了幼師英語(yǔ)校本課程的設(shè)置之外，我們要能夠結(jié)合學(xué)生的職業(yè)對(duì)他們進(jìn)行專門(mén)的教學(xué)訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程是比較全面的，我們要教會(huì)他們的還有很多英語(yǔ)教學(xué)方面的東西。我們以前主要是教會(huì)幼師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)方面的專業(yè)知識(shí)，我們還需要教會(huì)這些幼師學(xué)生教學(xué)的本領(lǐng)。首先是教案的設(shè)計(jì)，我們要教會(huì)他們“備教材”、“備課堂”、“備學(xué)情”，這是進(jìn)行教學(xué)的前提條件。很多的幼師學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行這一步的準(zhǔn)備，等站到講桌前的時(shí)候，突然就會(huì)覺(jué)得不知道說(shuō)些什么好。心里有了藍(lán)圖，我們進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)就不是漫無(wú)目的，而是有目的、有內(nèi)容、有結(jié)果的好課堂。進(jìn)行課件制作的時(shí)候，我們要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)畫(huà)的制作，學(xué)會(huì)各種色彩的大膽配置。我們要教會(huì)幼師英語(yǔ)學(xué)生各種電腦信息技術(shù)技能。我們的幼師學(xué)生在這個(gè)方面可能會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這個(gè)時(shí)候，我們要告訴他們學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的重要性，就是為我們的職業(yè)服務(wù)。我們要教會(huì)幼師生熟練的進(jìn)行課件制作的方法，在進(jìn)行課件制作的方面，因?yàn)橛變旱奶攸c(diǎn)，我們不單單是要注重課件知識(shí)層面的制作，還要注重課件的藝術(shù)方面的創(chuàng)造。在教會(huì)幼師學(xué)生課堂講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以讓他們借鑒很多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的視頻和軟件，在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，讓我們幼師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿不是目的，我們還要學(xué)生對(duì)我們學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，這都是要結(jié)合我們進(jìn)行幼兒教學(xué)的實(shí)際完成的。

二、“雙語(yǔ)教學(xué)”校本課程配套措施完善

（一）完善學(xué)校各種硬件設(shè)施

完善學(xué)校各種硬件設(shè)施，能夠最大限度的完成校本教育。我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在了解我們的想法和做法以后，完善了學(xué)校的各種硬件設(shè)施。我們的電腦都進(jìn)行了系統(tǒng)的升級(jí)，在班級(jí)中安裝了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以在教室里完成投影、課件講述、手寫(xiě)電子屏幕等多種先進(jìn)功能。為了學(xué)生優(yōu)秀課堂實(shí)例的展示，學(xué)校耗費(fèi)巨資為我們的學(xué)生和教師配備了錄課教室。錄課教室的配備使我們可以觀摩自己在課堂方面表現(xiàn)的不足，針對(duì)我們課堂教學(xué)的短板，我們可以及時(shí)的做出糾正和改進(jìn)。這是學(xué)校下大力量為我們的英語(yǔ)校本教育做出的巨大舉措，這個(gè)舉措必將極大的促進(jìn)我們教職工和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在進(jìn)行幼兒英語(yǔ)雙語(yǔ)教育的路上精益求精的要求自己，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中更好的完善自我。

（二）軟件措施為校本課程開(kāi)展提供智力支持

我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常的支持我們的校本教育的想法，在軟件方面也為我們提供了很多的支持。我們學(xué)校成立了專門(mén)的教科研指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，用來(lái)規(guī)范英語(yǔ)教師集體備課制度，提升教師的教學(xué)智慧。我們英語(yǔ)教研組以備課組為單位，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的處理、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)情分析評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行討論，及時(shí)討論“個(gè)人教學(xué)反思”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，相互促進(jìn)，適時(shí)總結(jié)；利用各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行資源共享，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、課文錄音、作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)后記等；開(kāi)發(fā)校本課程資源，如針對(duì)本校學(xué)情，對(duì)作業(yè)、測(cè)試內(nèi)容和假期作業(yè)等分層。

同時(shí)，我們還借助專家科研引領(lǐng)，提升校本教研。我們請(qǐng)專家進(jìn)行專題系列的學(xué)術(shù)講座，對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研、分析，找到核心問(wèn)題并輔助解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題等。每個(gè)年級(jí)每學(xué)期推出至少一節(jié)的英語(yǔ)公開(kāi)課，按照上文所述的課例研究的方式邀請(qǐng)專家同行聽(tīng)課、評(píng)課、收集信息和意見(jiàn)，會(huì)后在專家同行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教研組進(jìn)行歸納、反思和總結(jié)。在進(jìn)行專家引領(lǐng)的同時(shí)，我們還開(kāi)展“課題研究”。通過(guò)課題研究可以促進(jìn)教師深入研究課程改革，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)校的教研力量也能起到重要的推動(dòng)作用。課題要結(jié)合教師個(gè)人或集體反思中發(fā)現(xiàn)的重大問(wèn)題，以解決本校英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際困難為出發(fā)點(diǎn)，不能為研究而研究。在專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，找出符合本校實(shí)際情況的課題研究，教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)深入課堂，收集信息，進(jìn)行探究。這樣，不僅切實(shí)解決了一些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，而且也達(dá)到了培養(yǎng)和提升教師的研究意識(shí)和研究能力的目的。