小學英語教學中存在的問題及解決對策

陳禮娜

（廣西省柳州市融安縣第二實驗小學，廣西 柳州 545000）

我們所說小學英語教學是指老師能夠結合生活實際，讓學生感受到英語學科的語言魅力，并幫助學生提高綜合語言素質的能力的一個學科。為了能夠幫助學生在英語學習上更進一步，我們結合目前小學英語教學的基本情況，找出小學英語教學存在的問題，并提出科學可靠的建設性解決方案。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）語言學習結構存在缺陷，老師過分重視讀寫

目前來看，小學英語教學中老師過于強調讀寫的重要性，這導致學生一提起英語學習，首先想到讀課文和背單詞，這對學生學習英語是很不利的。眾所周知，聽力理解部分是英語學習中至關重要的一部分。俗話說，學以致用。這也就是說英語學習是為了交流，為了提高學生的英語語言表達能力，而現在的小學英語學習則更加強調英語成績的重要性，雖然試卷分數很重要，但不是成為教學中唯一的關注點。因此，老師應該在注重英語讀寫能力的同時也同樣重視英語語言表達能力。

（二）試卷結構不科學，不均衡

一般來說，試卷結構的偏重點是小學英語教學的導向。目前小學英語試卷中，選擇題和單詞題占分比重較高，聽力和作文占分比重較少。因此老師在小學英語教學中更加重視學生讀寫能力的提高，偏少重視學生作文能力的提高和聽力能力的提高。

（三）英語教學方法不適合學生

傳統的英語教學中，老師容易忽略學生的認知水平，一味按照統一的教學進度講課，學生理解起來并不輕松。這樣長此以往，學生學習英語的興趣就會慢慢減弱，最后成績不但不會提高，反而可能會下降。

（四）語法學習任務大，學生難以接受

我們知道，英語學習不僅是單詞的積累，更重要的是掌握語法。在學生學習英語的過程中，小學階段可以說是英語學習的基礎階段。如果學生在小學階段沒有學習好語法，那么以后的英語學習中，會出現越來越多的問題，最后英語學習成績提高就會變成一個難題。因此，在小學英語教學中，老師必須盡可能的按照學生的普遍認知水平進行授課，幫助學生更深刻的了解基礎語法，不僅要當時學會，還要能夠熟練運用，舉一反三。

二、改善小學英語學習現狀的措施

（一）教會學生舉一反三，掌握同類型題目的做法

學會舉一反三是證明學生掌握知識點的重要途徑。在教學中，小學英語老師可以通過讓學生發現單詞之間具有相近，相似或者相反意思來幫助學生熟悉單詞，還可以在講授語法題目的時候，通過讓學生使用所講語法自己造句，來幫助學生更好掌握語法結構。比如，在講解特殊動詞的過去式的同時，讓學生掌握一種類型的單詞，并通過聯想記憶，舉一反三。舉例子來說，老師在講bent的過去式的時候，還可以教給學生相關的動詞如cut，bet等等，這樣學生可以通過單詞之間的有機聯系來發現某些動詞的過去式和原型一樣，這樣學生就會舉一反三，掌握更多相關的知識點。

（二）改善英語課堂學習氛圍

目前來說，很多英語課堂依然采用傳統的教學方式，老師是課堂的主角，學生被動接收學習信息。在這種情況下，學生學習的積極性會被挫傷。學生應該是課堂的主體，老師應該在英語課堂上和學生們建立有效的互動，激發學生的學習興趣。具體方法可以是放映一些短視頻或者有趣的漫畫圖片來幫助小學生更好的學習英語，加深印象。

（三）突出英語課堂教學重點

為了改變學生不清楚學習重點在哪的學習局面，老師應該更加注意教學的方式改進。在教學中，老師要從頂層設計入手，科學分析學生的理解能力，并根據實際情況，幫助學生在學習單詞和課文的基礎上注重作文和聽力的學習。小學英語老師可以給學生安排一定的習題作業，幫助學生復習知識。同時，老師還應該在課堂上重視學習的重點所在，幫助學生掌握學習重點，理解學習難點。

（四）創新英語教學方式

在現代英語教學中，老師應該注重學生和老師之間的角色調換，學生應該是英語課堂的主體，老師不應該每節課都以自己為中心。老師可以試著改變教學方式，跟上時代發展需要，讓學生成為英語課堂的主體，和學生之間建立良好的互動，讓英語課堂不再乏味。

（五）重視語言環境的重要作用

小學英語學習是英語學習的一個基礎階段。在這個過程中，我們應該更加重視語言環境氛圍對學生的重要作用，在教學中，老師應該嘗試更多的和學生進行英語對話，也應該鼓勵學生在英語課堂上多用英語和同學交流。語言的學習是一個長期反復的過程，在這個過程中，學生只有更多的運用學到的英語知識，才能推動學習成績的提高和語言能力的增強。

結語：

小學英語階段的英語學習對學生以后英語學習起到的重要作用不可忽視。本文結合實際，分析了小學英語教學存在的問題，并提出相關的解決辦法，希望能夠幫助學生提高英語學習能力。