新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

陳慧婧

（四川綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621000）

改革開(kāi)放之后尤其是中國(guó)進(jìn)入世界貿(mào)易組織之后，走上了與國(guó)際接軌的道路。中國(guó)越來(lái)越重視英語(yǔ)的教學(xué)。英語(yǔ)在各個(gè)學(xué)科中以及在實(shí)際的工作應(yīng)用中占據(jù)的地位也越來(lái)越重要。英語(yǔ)是第二語(yǔ)言也是學(xué)生們打開(kāi)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的第一步。因此，這就要求英語(yǔ)老師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中，不少英語(yǔ)老師固守原有的教育教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的溝通和交流不足，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，老師的教學(xué)效果也不好。

一、高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)在高中的課程中所占的份額很大，這是英語(yǔ)老師和學(xué)生所不能忽視的。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多高校的老師固守原有的教學(xué)模式，即我們所說(shuō)的“應(yīng)試教育”。英語(yǔ)是一門(mén)開(kāi)放性的語(yǔ)言學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得英語(yǔ)教育脫離了正常的教學(xué)軌道。

從當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)存在著很多的弊病。英語(yǔ)老師堅(jiān)持原有的死記硬背模式，不注重對(duì)于高中生的口語(yǔ)教學(xué)。盡管英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中占有很高的比重，但是很多的高校并沒(méi)有設(shè)立英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)課程，這就造就了如今大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，使得英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相脫離。除此之外，我國(guó)的英語(yǔ)老師和其他學(xué)科的老師一樣，在課堂的教學(xué)中以自己為主體，很少讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)與討論中，更別說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

如今英語(yǔ)的考試形式也比較單一，很多高校的老師僅僅依靠學(xué)生的卷面成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，高中的英語(yǔ)教學(xué)始終停留在如何攻克卷面成績(jī)，有的學(xué)生是答卷的高手，但是面對(duì)英語(yǔ)交流的時(shí)候確實(shí)束手無(wú)策。有的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，甚至不能完整流利的讀完一篇英文短文。由此可見(jiàn)，高中的英語(yǔ)教學(xué)存在著很多的弊病，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)用和綜合實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)的教學(xué)方式。

二、高中英語(yǔ)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

（一）多元化教學(xué)逐漸代替一體化教學(xué)

英語(yǔ)老師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅依靠課堂上的短短45分鐘，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教材進(jìn)行多樣性和多元化的教學(xué)。英語(yǔ)老師可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，英語(yǔ)老師每天可以抽取20分鐘左右來(lái)給學(xué)生作課前展示。這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力也能鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。此外，英語(yǔ)老師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，例如在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，可以利用制作卡片來(lái)組織一次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，英語(yǔ)老師要時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中受到影響，從而提高自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）師生之間的互動(dòng)應(yīng)增多

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師往往采用老師主導(dǎo)，所有學(xué)生一視同仁的單一教學(xué)模式。如今英語(yǔ)教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。因此，英語(yǔ)老師在教學(xué)工作中也要做到差異化教學(xué)。英語(yǔ)老師在傳道受業(yè)解惑的過(guò)程中，要多讓學(xué)生發(fā)表看法并且能夠合理的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生的意見(jiàn)融入課堂，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的差異化。老師在處理學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要善于將學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納整理并且要有針對(duì)性的進(jìn)行講解，做到因人而異。英語(yǔ)老師和其他課程的任課老師一樣，不僅是課堂知識(shí)的講授者也是學(xué)生的好朋友。英語(yǔ)老師要多找學(xué)生溝通，理解并幫助他們突破在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難處。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師也要注意多多使用英語(yǔ)授課，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言氛圍，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師還要抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，多組織一些學(xué)生和老師能夠共同參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

（三）小組學(xué)習(xí)，學(xué)生間互動(dòng)增加

英語(yǔ)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要將學(xué)生分組，每個(gè)小組要有一個(gè)組長(zhǎng)和發(fā)言代表。每次課前英語(yǔ)老師可以用幾個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題來(lái)帶入。引導(dǎo)并組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)之后進(jìn)行小組討論，在進(jìn)行小組討論之后能夠在小組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一，并且選出小組中的代表來(lái)回答問(wèn)題。并且在一個(gè)小組回答之后要組織其他小組的對(duì)于回答問(wèn)題的小組的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。這種教學(xué)方法不僅擺脫以往英語(yǔ)教學(xué)以老師教授為主的模式，提高了學(xué)生的參與度，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。以往有很多學(xué)生因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂而放棄，這種英語(yǔ)教學(xué)方式的推進(jìn)有利于解決這個(gè)方面的問(wèn)題，也有助于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）注重英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)比重

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)一向薄弱。有的英語(yǔ)老師的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也并不是很強(qiáng)，再加上高中生對(duì)于英語(yǔ)的接受能力和學(xué)習(xí)的層次各不相同，因此在我國(guó)推行全英文授課很困難。有的高校經(jīng)費(fèi)不足，難以聘請(qǐng)外教來(lái)教學(xué)。這就要求學(xué)校利用好本校的資源，做好對(duì)于現(xiàn)有英語(yǔ)老師的培訓(xùn)，提高英語(yǔ)老師的口語(yǔ)能力，盡量做到英文授課。對(duì)于學(xué)生要積極引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)音，做到想?yún)⑴c，敢用英語(yǔ)交流。

英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用越來(lái)越多，成為學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的一個(gè)技能。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校和教師要共同努力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課改和社會(huì)的發(fā)展。