淺談小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化

李美玲

（湖南省漢壽縣崔家橋鎮毓德鋪中學，湖南 常德 415906）

雖然教師們逐步認識到素質教育以及學生全面發展的重要性，但部分教師仍然認為實踐課程只是理論課程衍生出來的一小部分，甚至只是起補充作用的一部分，導致實踐課程并不能完全發揮其效果。基于此本文將探討小學數學實踐與綜合應用的教學生活化，提高教師教學效果，促進學生全面發展，將數學這一基礎學科作用發揮更大。

一、當前小學數學教學中存在問題

素質教育的提倡雖已進行多年，但不可否認的是傳統的教學模式和教學理念依然在小學數學中占據著主導地位，具體表現為以下幾個方面。第一，填鴨式教學方式，學生學習興趣不高。小學生年級比較小，喜歡活潑好動，對各種事物都處于一個探索階段，注意力不能長時間集中。課堂上教師全神貫注地授課，努力將課本上的知識傳授給學生。但是學生的注意力無法長時間集中，時間一長就容易出現走神、開小差的狀況，從而導致教學效果差，學生學習積極性不高。第二，教師忽略實踐教學內容，無法實現教學目的。實踐教學是為了讓學生通過實踐活動更好地領會理論知識，將知識能夠融會貫通，真正理解和掌握。但目前教師們的實踐教學方式都十分薄弱，部分教師不能對新教改中“實踐與綜合應用”部門良好掌握。因此，導致教學方式單一，課堂教師傳授為主，很少組織學生通過實踐活動進行學習討論，實踐教學的目的無法真正落實。

二、小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化策略

（一）轉變教學觀念

小學數學教師，要在新教改的背景下積極轉變教學觀念，將傳統填鴨式、灌輸式地教學方式丟棄，建立新的教學觀念。充分發揮學生課堂的主體地位，教學內容以學生學習水平和情況進行個性化定制，以生活中的數學作為理論教學的切入點，增加學生的學習興趣。積極引導學生對數學進行探討和思考，幫助學生建立良好的數學邏輯思維，在學習中能夠主動、自主的進行學習。

教學案例：一年級數學下冊中有認識人民幣一課，教師可以通過詢問學生是否買過東西？，買東西需要什么？我們國家的貨幣又叫什么？等問題進行切入。教師給每個小組準備一放錢的小箱子，里面有各種1元以內錢，讓他們情景扮演店員、購物者，通過這種實踐性活動來認識人民幣。

教師如果使用傳統的教學方式，在課堂上給學生傳授人民幣的面值、如何區分和認識，可能實際的教學效果沒有學生在實踐活動中取得的效果佳。因此小學數學教師要不斷轉變自己教學觀念，選擇適合學生的教學方式和教學理念進行教學活動。

（二）創建生活化教學情境

多媒體技術在現代化信息飛速發展的今天，在課堂中的使用也十分普遍與頻繁，多媒體教學可以將抽象的數學知識通過視頻、圖片等具象的形式展現給學生。學生可以在多媒體教學的幫助下，營造出生活化地教學情境，提升自己對抽象數學知識的理解，并且能夠清晰地認識到自己所學習的知識在具體生活中應該如何發現與使用。

教學案例：三年級數學教學中有量與計量的知識點，教師可以通過多媒體教學幫助學生認識千米（公里）、毫米并進行簡單的計算。例如在PPT教案中展示學校與北京的距離，加深學生對千米的認識。

教師如單純地向學生講解千米（公里）、毫米的計量單位，學生腦海中并沒有一個清晰準確的認識，這些計量單位只會是書本上的知識與內容，并不能很好地轉化為學生內在知識并進行運用。創建生活化教學情境，學生能夠將書本知識轉化成對日常生活中的理解，加深對書本知識的認識，起到良好的效果。

（三）實踐與理論相結合

為了加深小學數學實踐與綜合應用的教學生活化，我們在教學實踐活動中可以借助生活中的一些實際物體作為教學活動中的輔助道具，從而增加理論知識與實際生活的聯系。例如在小學生學習鐘表的認識中，教師可以讓每個學生帶一塊手表到課堂中，實際的物體會給學生帶來更加直觀的感受，更能夠理解“時針、分針、秒針”的具體含義。同時，這種教學方式，為小學生營造了一種輕松、愉快的學習氛圍，激發學生學習積極性、主動性，牢固掌握手表中各個指針的含義和其之間的換算關系。

（四）課后作業生活化

“實踐與綜合應用”的教學生活化不僅體現在在校內課堂中的學習，也要在課后作業中有所體現，這樣校內校外之間聯動起來才能真正幫助學生提升數學成績。同時，也能夠讓學生體會到數學不僅在學校具有重要的作用，在生活中也處處體現和使用，從而激發學生學習數學的興趣。因此，教師在布置課后數學作業時，盡量讓作業貼近生活，布置一些需要學生通過實踐才能夠得出答案的練習。

教學案例：人教版小學六年級下冊有“比例”的知識點學習，教師可以根據學習的理論知識給學生布置相應的實踐題目。讓學生計算學校與家之間的距離，要求學生數一下自己放學回家后一共要走多少步，再測量自己一步有多少米，通過相乘計算出學校和家之間的距離。學生需要在實踐中才能夠做出課后作業，這種實踐經歷會增加學生對比例這一知識點的理解和認識，并能夠認識到數學在生活中的用途和意義。

結束語：

實現小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化，需要小學數學教師不斷努力，更新自己的教學理念、教學方式與方法，充分認識到實踐在學生學習過程中的重要性。只有教師的不斷創新與進步，學生才能夠得到全面發展與提升。