淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

伍小青

（廣東省鶴山市沙坪街道第五小學，廣東 鶴山 529700）

前言：小學生的身心發展非常迅速，他們性格和思想的可塑性非常強，在小學階段開展德育教育具有非常重要的意義。隨著教育的改革和發展，德育教育與傳統教學的思想和方法存在很大的差異性，提倡幸福教育的德育教育更激發學生的學習興趣和幸福感。在小學德育工作中，班主任要充分發揮出自身的價值，將幸福教育的理念融入到德育工作中，為小學生營造良好的學習和成長環境，更有效的促進學生的全面發展。

一、幸福教育的內涵

幸福教育理念的融入為教育帶來了新的發展和契機，幸福教育更符合現代教育的發展，真正凸顯出以生為本的教育理念。幸福教育主要體現在兩個方面：第一是教師在教學中必須將幸福教育觀體現出來，因為學生的幸福觀是建立在老師基礎上的，教師必須通過各種有效的手段和方法將幸福感傳達給學生，并且對學生產生深遠的影響。第二班主任必須以學生為中心，加強學生幸福觀的教育。班主任是德育教育的重要引導人，在實際的工作中把幸福教育與德育教育融合在一起，讓幸福教育為德育工作的開展指引方向，充分把幸福觀念弘揚出來。

二、幸福教育之小學班主任德育工作開展的意義與要求

當前社會對人才提出了更嚴格的要求，高品質的人才是社會所需的，因此學校應該關注德育教育，讓學生可以得到更全面的發展。小學階段的學生很容易受到外界環境的影響，而班主任德育工作的開展可以有效改善學生的狀態。班主任是與學生接觸最多的人，班主任在德育工作中應該結合幸福教育，將德育教育的最大價值發揮出來。在幸福教育理念下，班主任開展德育工作有以下幾點要求：第一，班主任要站在學生的角度看待問題，學會理解學生，全面關注小學生的心理以及個性發展。第二，班主任要給予學生必要的關懷，讓學生感受到自身的重要性。第三，德育工作的開展應該與智育教育有效的結合在一起，潛意識的滲透更有利于學生的接收。

三、幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

（一）建立起平等的師生關系

平等的師生關系是班主任工作開展的基礎，在幸福教育的背景下，班主任更要注意與學生之間的關系，加強與學生的交流和溝通。首先班主任要細心觀察學生們日常的表現，因為每一個學生都會遇到困難和煩惱，班主任耐心的引導是非常有必要的。其次班主任應該從班級的整體發展入手，真誠的對待每一位學生，一視同仁，讓每一位學生都感受到被關心，被尊重和愛護的感覺，從而對班主任產生更多的信任，也愿意接受班主任開展的管理與德育教育工作。

（二）營造良好的德育教育氛圍

德育工作具有很強的系統性，班主任在實際的工作中應該營造良好的德育教育氛圍，這是對幸福教育最好的詮釋。比如班主任可以將德育工作與生活實際緊密的結合在一起，利用生活中的一些實例對學生進行引導，促進德育工作的有效開展。生活中有很多鮮活的例子，有正面的，也有負面的，如公交車上主動讓位子、公共場合亂扔垃圾，利用這些生活實例激發學生們的情感，引起他們的共鳴，幫助學生形成正確的認知觀念。德育教育氛圍的營造需要班主任更多的精力，從不同的角度入手更好的促進德育工作的開展，讓學生也受到潛移默化的影響。

（三）引導學生合作學習

在現代教育理念下，很多新型的教學模式得到了應用，其中合作學習是應用得比較廣泛的，在小學班主任德育工作中，也可以應用合作學習的理念，讓學生之間的思想相互影響，減輕班主任的管理壓力。小學生的思維發展比較活躍，引導學生進行合作學習可以更有效的激發他們的思維，加上班主任的幫助和肯定，促使了學生品德素養以及思想品質的提升。比如班主任可以將德育工作與小學語文教學有效的結合在一起，在人教版小學語文《回聲》這一內容的教學中，班主任就可以讓學生們通過小組合作學習探討生活中的一些回聲現象，并且說出自對回聲的認識，為之后的課文教學鋪墊堅實的基礎。通過小組合作學習，整個語文課堂教學氛圍更加積極，同時也有助于班主任德育工作的開展，學生們的思維得到了激發，將語文知識與生活實際緊密的聯系在一起，有助于提升學生的觀察能力。

四、結語

總的來說，在小學階段培養學生良好的品德，幫助學生建立起正確的價值觀念是非常有必要的，因此班主任應該重視德育教育工作，打破傳統的德育教育方式，真正回歸到小學生教育的本質。將德育教育與幸福教育結合在一起是現代教育的必然要求，采用幸福教育的手段來培養學生的德育觀念，為學生之后的發展鋪墊堅實的基礎。希望通過本文的探討能夠給更多小學班主任提供一定的參考，將幸福教育理念應用到德育工作中，不斷提升德育教育的質量，培養出更多社會所需的高素質的人才。