小學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的策略研究

深圳市南山區(qū)荔灣小學(xué)，廣東深圳 518000

1 “音樂(lè)校本課程”，是學(xué)校針對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科自主研發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)程安排。大力開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程，挖掘其教育資源是音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是民族文化發(fā)展的迫切需要。音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育改革，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校辦學(xué)特色具有重要意義。不僅可以彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足”個(gè)性化”的學(xué)校發(fā)展。

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程，并滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需求，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)校研究開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。

1.2 有利于完善音樂(lè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校開(kāi)發(fā)并研究音樂(lè)課程能夠完善音樂(lè)結(jié)構(gòu)，并使音樂(lè)與其 他科目形成一個(gè)整體，在開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程時(shí)，應(yīng)充分利用校外資源，并優(yōu)化課程資源，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，完善音樂(lè)課程體系。開(kāi)發(fā)并研究音樂(lè)課程體系符合我國(guó)新課改要求，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程和地域課程的延伸，進(jìn)而提高地域之間的音樂(lè)課程完整性。

1.3 有利于提高教師教學(xué)水平

開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程能夠提高教師的教學(xué)水平，教師在教學(xué)中 不僅要執(zhí)行課程內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)；開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)積極性激發(fā)出來(lái)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校在開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本過(guò)程中，教師應(yīng)一同參與，并根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的特色，發(fā)展屬于學(xué)校的音樂(lè)特點(diǎn)，并對(duì)開(kāi)發(fā) 中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式，使教師教學(xué)質(zhì)量 提高。

1.4 有利于體現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特性

我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治的發(fā)展差距較大，小學(xué)學(xué)校的發(fā)展差異也較大，因此各地的小學(xué)音樂(lè)課程各不相同，音樂(lè)課程主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣占哂刑攸c(diǎn)的民謠、戲曲等，將其轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容；第二，學(xué)校利用周邊資源和特色將學(xué)校音樂(lè)課開(kāi)發(fā)出具有特點(diǎn)的課程，作為學(xué)校的特色。

2 小學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)建議

2.1 從學(xué)生現(xiàn)狀著手，音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)落實(shí)到學(xué)生

首先、可以對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，從不同的年齡段（通常以一年級(jí)到二年級(jí)為一個(gè)階段，三年級(jí)到五年級(jí)為一個(gè)階段，六年級(jí)一個(gè)階段，初中一二年級(jí)為一個(gè)階段）出發(fā)，研究學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況、研究社區(qū)及家庭文化，使音樂(lè)藝術(shù)教育同學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，使課程開(kāi)發(fā)更加接近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生更加容易接受和理解課程資源；針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行研究，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，讓音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)成為“學(xué)生化”而不是“教師化”。

2.2 把握地方特色，充分利用地方音樂(lè)文化資源

我國(guó)地大物博，幅員遼闊，民間音樂(lè)文化資源相當(dāng)豐富，因此，多樣的地方音樂(lè)資源為音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)提供了豐厚的條件，音樂(lè)校本課程資源的開(kāi)發(fā)一定要關(guān)注當(dāng)?shù)氐囊魳?lè) 文化資源，這是音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)極其重要而且非常有效地思路。音樂(lè)教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史和風(fēng)土人情，將當(dāng)?shù)氐拿窀琛蚯臀璧傅纫M(jìn)課堂，這樣即可以增加學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂(lè)的了解，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。

2.3 借助社會(huì)組織，有效利用社會(huì)音樂(lè)資源

音樂(lè)校本課程資源的開(kāi)發(fā)必須注重利用社會(huì)音樂(lè)資源，因?yàn)椋磺邪l(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，音樂(lè)的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)，社會(huì)中蘊(yùn)含著音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源，學(xué)校可以邀請(qǐng)社會(huì)音樂(lè)團(tuán)體到學(xué)校演出，或聘請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校做音樂(lè)講座，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；音樂(lè)教師也可以組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行音樂(lè)資源的搜集和整理，或進(jìn)行一些社會(huì)演出，這樣不但能豐富學(xué)生的精神生活，而且可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)校和社會(huì)之間搭起一座音樂(lè)橋梁，讓學(xué)生在音樂(lè)的橋梁上翩翩起舞。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘教師自身資源

音樂(lè)教師是音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的主體和直接參與者，因此，必須加強(qiáng)音樂(lè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)較高的音樂(lè)教師和積極推薦音樂(lè)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃等等，是音樂(lè)教師的數(shù)量和素質(zhì)得以提高，為有效地進(jìn)行音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件，在音樂(lè)校本課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要充分利用教師自身的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行，也以此突出校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)性特征。例如，擅長(zhǎng)舞蹈的音樂(lè)教師，在音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)中可以考慮把舞蹈引入課堂；而擅長(zhǎng)聲樂(lè)、器樂(lè)的音樂(lè)教師，可通過(guò)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)、器樂(lè)班，或進(jìn)行專(zhuān)題的音樂(lè)欣賞等形式來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)。