基于互聯(lián)網(wǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江杭州 310023

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程已成為課程教學(xué)的一個(gè)重大課題，網(wǎng)絡(luò)課程資源成為教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目之一。項(xiàng)目化教學(xué)的開展打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分析基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

1 基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)模式是根據(jù)項(xiàng)目化課程要求，在利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)基本功能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)模式。本文主要根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求將課程分成若干任務(wù)，按照項(xiàng)目化教學(xué)的“教、學(xué)、做”一體化要求，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)所需的各類資源，利用網(wǎng)絡(luò)完成項(xiàng)目化教學(xué)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施

師生通過(guò)共同實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，圍繞項(xiàng)目，以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，依據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的基本要求，針對(duì)學(xué)生特征與需求進(jìn)行綜合分析，通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源課程包括課程內(nèi)容、資源下載、討論交流、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等欄目。基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)模式改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，稱為學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作的項(xiàng)目化教學(xué)模式。通過(guò)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目化教學(xué)根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生特征以及學(xué)習(xí)環(huán)境等綜合因素，利用項(xiàng)目教學(xué)法，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體實(shí)施過(guò)程如下。

2.1 建立學(xué)習(xí)小組

教師制定學(xué)習(xí)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程并初步了解網(wǎng)絡(luò)課程使用的相關(guān)內(nèi)容，分發(fā)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，發(fā)布課程學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)賬號(hào)登陸并下載項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書。

2.2 開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)賬號(hào)登陸課程中心，根據(jù)課程要求下載電子版任務(wù)書，按任務(wù)書要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括觀看任務(wù)制作實(shí)例、查看在線交流等）。期間教師完成輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行討論，整理材料、提交電子版任務(wù)書。

教師查看電子任務(wù)書，通過(guò)課程中心進(jìn)行反饋，按網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化賦分，對(duì)于未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，允許再次提交。

2.3 學(xué)生根據(jù)課程反饋情況，確定學(xué)習(xí)新任務(wù)或繼續(xù)原來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)

在實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行項(xiàng)目化的自主學(xué)習(xí)，做到教、學(xué)、做一體化。教師在基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)（或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程）答疑與管理。在具體項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)，從任務(wù)的發(fā)布，到學(xué)生學(xué)習(xí)資料查閱、教學(xué)內(nèi)容、課程視頻、教學(xué)課件、自測(cè)練習(xí)、考試、作業(yè)提交、在線討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，直到完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。