合作學習模式下初中化學教學研究初探

金沙縣新化鄉初級中學，貴州畢節 551800

新教改中明確指出，初中化學在教學過程中要以培養學生的化學核心素養為教學目標，在培養過程中，要更新教學觀念，創新教學方式，同時利用化學實驗來鍛煉學生的實踐能力和合作精神。因此，在化學教學中采用合作學習模式具有重要的實踐意義。

1 初中化學教學開展合作學習模式的必要性

顧名思義，合作學習模式就是將學生劃分為固定的小組，讓學生以小組為單位完成學習任務。在小組內部，每名成員要明確任務和目標，互相配合，互相協作，以此來鍛煉學生的實踐能力。在初中化學教學過程中運用合作學習模式，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中互相交流分享，并在交流過程中完善學生的思維，充分激發學生的好奇心與探知欲。另外，在初中化學教學過程中采用合作學習模式，能夠有效培養學生的合作意識和團隊精神，未來社會不是單打獨斗的世界，而是合作共贏的世界，培養學生的合作意識和團隊精神，能夠讓學生在未來工作生活中獲得更好的發展，所以，教師在教學過程中采用合作學習模式具有深遠的意義。

2 初中化學課堂教學中實施合作學習模式的有效策略

2.1 積極開展合作，鍛煉學生的思維能力

在教學過程中，教師要培養學生的思維能力，鼓勵學生開展一題多解，積極引導學生從不同的方面，采用不同的方法來解決問題，并從中選擇最佳的解決辦法。另外，教師還可以引導學生通過合作學習的方式來一起討論解題的方法和思維，讓學生在不斷地交流過程中完善思維，并在學生的討論交流中尋找最佳的方法，并促進學生實施。

例如，在學習人教版九年級化學《氧氣的實驗制取與性質》內容時，在實驗之前，教師與學生可以整理實驗的方法，并運用合作學習的方法從中選擇最佳的實驗方法，并讓學生以小組為單位，展開實驗學習，在實驗過程中，教師要對小組成員進行分工合作，引導小組成員積極討論，并詳細觀察實驗現象和結果，力求讓每一名學生在實驗過程中都有所收獲，并產生自己獨立的見解。要想發揮合作學習的最大價值，就要保證小組每一名成員都能積極參與到討論中去。所以，教師要給學生留出充足的討論時間與空間，讓學生進行獨立思考，這樣一來，才能發揮合作學習的最大價值。

2.2 在合作的基礎上動手實踐

在初中化學教學過程中，教師要有針對性地培養學生的實踐能力。對此，教師可以通過合作學習的方式來培養學生的實踐能力。從本質上來講，化學學習需要建立在實驗基礎上的，教師可以通過化學實驗來鍛煉學生的實踐能力和操作能力，并在化學實驗構成中發掘學生的亮點，有針對性地進行培養。合作學習模式在化學實驗中，需要調動每一位成員的積極性，讓學生充分參與到化學實驗中去，實現鍛煉的目的。

例如，在學習人教版九年級化學《二氧化碳的實驗室制取與性質》內容時，教師可以采用合作學習模式，實現鍛煉學生實踐能力的目的。教師需要對學生進行合理分工，引導學生詳細制定實驗方案，然后針對學生的不同情況，進行分工，比如，鼓勵理解能力的學生進行操作，學習能力稍差的學生記錄實驗數據，其他成員則需要觀察實驗現象，做好配合工作。這樣一來，在小組成員的密切配合下，將合作學習模式的價值發揮到最大效果，實現鍛煉學生實踐能力的目的。在實驗后，教師要對學生進行相應問題的提問，教師可以隨機抽取小組成員來回答問題，以此來檢驗學生的學習效果。如果教師發現學生的學習積極性不高，不能正確回答教師的提問，那么就要做出相應的調整，以此來實現合作學習效果最大化，實現培養學生化學核心素養和化學綜合能力的目的。

2.3 巧設情景教學法，提高合作學習效率

在初中化學教學過程中，教師要注意激發學生的學習興趣，并采取有效的措施來鍛煉學生的操作能力，而采取合作學習模式則能夠很好地實現這一目標。基于此，教師在教學過程中，可以通過創設情境的方式來實現教育目標。

3 結語

總而言之，在初中化學教學過程中運用合作學習模式，能夠充分調動學生的積極性和參與性，激發學生的學習興趣，充分發揮學生作為教學主體的作用。不僅如此，合作學習模式還能有效培養學生合作意識和團隊精神，更好地實現培養學生的化學核心素養和化學綜合能力。