基于核心素養(yǎng)下的初中物理微課教學(xué)實(shí)踐探討

西藏山南隆子中學(xué)，西藏山南 856600

1 微課內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的分析

微課是特殊的教學(xué)模式、特色的教學(xué)方法，它包含著豐富元素，極有利于課堂教學(xué)效率、教學(xué)效果的雙向提升。微課資源的開(kāi)發(fā)利用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，變枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程足夠精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力不斷下降，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也將達(dá)到學(xué)以致用的目的[1]。微課教學(xué)的時(shí)間短，控制好教學(xué)節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上組織形式多樣的課堂活動(dòng)，初中生物理學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間隨之?dāng)U大，個(gè)性化發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。另外，微課教學(xué)還具有重點(diǎn)突出、情境性強(qiáng)、體驗(yàn)真實(shí)等特點(diǎn)，物理教師能夠利用這種方法，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。

2 基于核心素養(yǎng)下初中物理微課教學(xué)實(shí)踐策略的研究

2.1 有效利用微課，激發(fā)學(xué)生熱情

初中學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，所以他們很容易對(duì)一些新鮮的定理和概念等產(chǎn)生疑惑。尤其對(duì)進(jìn)行力學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果教師教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難理解這一抽象性的物理知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒或者產(chǎn)生一定的畏懼心理，無(wú)法深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一情況，教師可以利用微課教學(xué)模式。比如，進(jìn)行“力學(xué)”這一知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，先把微課視頻播放給學(xué)生觀看，并將實(shí)際生活中的一些有關(guān)案例融入視頻之中，當(dāng)學(xué)生看完這種視頻以后，就會(huì)對(duì)力學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)基本解和把握，并針對(duì)相關(guān)力學(xué)現(xiàn)象歸納出里面的規(guī)律。這樣的教學(xué)模式很容易把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還可以幫助學(xué)生建立正確的觀點(diǎn)。

2.2 有效利用微課，啟發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，物理教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，教師在教學(xué)的時(shí)候多數(shù)都是在照本宣科，這樣的模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。激發(fā)學(xué)生的好奇心是非常重要的，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象一旦產(chǎn)生出了好奇心，更容易積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以積極制定出科學(xué)有效的教學(xué)模式，把微課的優(yōu)勢(shì)全面地發(fā)揮出來(lái)[2]。

2.3 有效利用微課，進(jìn)行靈活教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師要運(yùn)用微課教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維。首先，可以利用多媒體教學(xué)法，將抽象的物理知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。其次，可以使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、問(wèn)題情境、故事情境等，讓學(xué)生在教學(xué)情境中掌握物理知識(shí)。微課教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能豐富課堂教學(xué)形式，讓教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)“透鏡成像”時(shí)，教師可在教學(xué)開(kāi)始對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考實(shí)際生活中有哪些事物應(yīng)用了透鏡成像的原理。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)提到日常所用的近視眼鏡等。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師可以利用微課將透鏡成像的原理呈現(xiàn)出來(lái)，并播放演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握透鏡成像的原理和現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，加深理解。此外，還需轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式提高微課學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生的積極參與，只有學(xué)生主動(dòng)參與，教師才能更有針對(duì)性地進(jìn)行微課教學(xué)。

2.4 有效利用微課，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在微課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，只有不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)的完善包括評(píng)價(jià)主體的多元化，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課不僅有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)、有效突破重難點(diǎn)，使物理知識(shí)更通俗易懂，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在物理微課教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)更新理念，進(jìn)行高效備課，豐富教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)生作為微課教學(xué)的主體，也要積極參與、主動(dòng)交流、提高能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提高，繼而實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。