新課程改革下歷史教師如何在教學反思中不斷成長

黑龍江省伊春市友好區青少年活動中心，黑龍江伊春 153031

不知不覺中，已經在教學崗位上耕耘了二十幾個春秋，反思自己的教學，猶如喝了一杯咖啡，剛喝的時候苦，但是品味之后感覺到一絲絲甘甜。新課程改革以來，我在教學反思這個環節進行了深入的思考。我認為這是教學中一個重要的步驟，容易被人忽視，往往教師講完了課，就想著如何準備下一節課，認為沒必要浪費時間，浪費筆墨。其實這都是錯誤的認識，真正在教師成長的路上教學反思是非常重要的。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。因而“學會教授、成為反思型教師”至關重要，我們要成為一個“用心”的教師，在“用心”中成長，在“用心”中變教書匠為專家學者。“用心”即“反思”。新課改下歷史教學反思尤為重要，下面我來談談新課程改革下在歷史教學中教師如何在反思中不斷成長的。

1 什么是教學反思

教學反思是指教師依憑其課堂教學行動，不斷探索和解決在教學實踐中出現的問題，使自己的教學行為努力適應教師“學會教”和學生“學會學”的需要，從而努力提升教學實踐的理解層次，并使自己成為學者型教師的過程，它是一種教學行為研究。而教師的反思是提高教學效能的過程。反思的本質是一種理論與實踐的對話，反思有利于教師經驗量的積累、質的提高和準備性的增強。正如著名教育家朱永新所說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。” 美國杜威在他的著作《我們如何思維》中就倡導教師進行“教學反思”。在杜威看來，反思的出發點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。只有通過反思才能對經驗進行改造和重組，才能發現教學的意義。

2 新課程改革對歷史教學反思的要求

一個稱職的歷史教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”。實施新課程標準，我們應著眼于發展學生的智力、開發學生的潛能、培養學生的能力，設計課堂、展示教學內容、組織教學活動。教學過程要體現師生互動，讓學生廣泛參與，讓學生充分感知和體驗，讓學生在活動中、在研究和探討知識的發生、演變、形成過程中，在師生交流、生生交流中，在動手操作中，在自我思考、分析、判斷、綜合中，潛移默化地獲得知識、提高能力、發展智力、體驗情感。這都是我們歷史教師需要思考和反思的問題。

3 歷史教師如何通過教學反思促進成長

3.1 教學相長

著名教育家孔子說過：教學相長，也就是學然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。所以說：教與學是互相促進的。作為歷史教師應該廣泛的涉獵多學科多角度的知識，學科專業和廣博的知識對于新課程下開展教學反思至關重要。

3.2 課例分析

有段時間我教五個班的歷史課，兩個文科班，三個理科班，可以說上完每上一節課的感受都不一樣，文科班、理科班講授的內容上有差異，學生接受的也不一樣，上課的教學思路和方法每個班級都有變化，針對歷史教學內容有些側重政治史和經濟史，內容有些枯燥的特點，我總結了知識競賽這樣的課例，發現學生們非常喜歡這種方式。后來我每個月每個班都進行一次知識競賽，學生學習的積極性特別高。作為歷史教師這就需要分析自己的課堂，不斷進行教學反思，積累好的案例。

3.3 聽課學習

“三人行必有我師焉。”聽完一節課，最好進行誠懇的評課，通過教師之間真誠的交流，分析教學得失，有助于提高教學水平，無形中會促進歷史教師教學反思能力的提升。我不僅聽本學科課程，還聽相關課程，像語文教師和英語教師注重積累學生的基礎知識，一分鐘背名句、成語訓練的實踐讓我反思自己的教學，如果歷史學科也這樣做，基礎也一定非常扎實。反思之后，我想我們歷史教師建立基本常識題庫、歷史基本概念歸類歷史名句名篇集“歷史上今天”等不也是很好嗎？

3.4 反思札記

寫反思札記是教師個人反思的平臺。我們可以建立個人博客，通過寫備課日記、教學反思、教學論文、讀書筆記、課堂故事等方式，教師記下自己的靈感與火花，總結經驗與教訓，凝聚思維，表達思想，在這兒找到了心靈的家園。我在51網和QQ空間中的日志中建了一個交流的平臺，感覺很有收獲，建個博客是一個老師成長的極佳途徑。”

4 結語

教學反思是教師成長的關鍵，也是新課改下歷史教師發展的重要途徑，更是新課改的必經之路，愿廣大歷史教師在教學反思中不斷成長，拼撞思維火花，體驗成功的快樂！