混合式家庭作業在小學英語教學中的運用

湖南省衡南縣明德小學，湖南衡陽 421100

素質教育理念的推廣宣傳，變化了教師布置作業的方式方法，優化了教師變化布置作業的理念。混合式家庭作業，巧妙的把線下教育同線上教育融合，滿足學生學習英語的興趣，符合學生學習英語的習慣，擴大學生了解知識的層面，增加學生了解知識的內容，讓學生感受到了英語學習的趣味，便于有效提升英語學習的積極性。

1 簡述混合式家庭作業

混合式學習，即線下學習和線上學習融合的一種學習方法。混合式作業，即以混合式學習為主要形式的作業布置方法。混合式學習方法，主要有三個特點:(1)學生在線學習時間長，學習地點相對比較自由，學生可以靈活選擇學習時長，自由調整學習課程。(2)學生完成作業，一部分需要由監督完成。(3)學生學習的課程模板或者課程內容，需要同英語整體學習效果相關。

盡管混合式家庭作業具有不錯的學習優點，然而就具體實際應用在小學英語課堂來說，仍然存在諸多的難度。這種顧慮的原因在于，混合式家庭作業對學生及家長對電子設備操作掌控難度要求高；學生完成學習作業時，需要體會課程知識趣味外，還需要吸收消化課程知識。因此，如何合理布置學習作業，如何增加混合式家庭作業的合理性，都是小學英語教師需要思考探討的問題。

2 混合式家庭作業在小學英語課堂中的靈活應用

2.1 發揮在線作業的最大效用

在線教育具有隨時隨地可學、不受時間、地點、空間限制等多個優點，可以盡可能調動學生的學習興趣，擴大學生的學習范圍。因此，小學教師在應用混合式家庭作業布置英語課堂作業時，可以盡可能的調動在線教育的最大效用，發揮網上作業的最大作用，讓學生接觸單詞PK、短時間記憶單詞、看視頻補充單詞等在線學習模塊，保質保量完成網絡作業，擴大學生的英語學習范圍。

在布置在線作業時，小學英語教師需要依據學生的學習進度，合理布置在線作業的完成時長，讓學生在合理的時間內完成作業，同時又不會過度損耗學生的眼睛。教師可以委托家長及時監督管理學生在線學習的時長，還可以定期設置在線作業每個板塊的時間，避免學生過度沉迷網絡，杜絕學生長時間完成在線作業。

比如小學英語教師在講授陜旅版三年級上冊Unit6《Look at my toys》時，就可以給學生布置在線完成本節課的作業內容，讓學生在線拼寫不同玩具的英文拼寫，查找英文玩具單詞的不同，了解玩具單詞的意思。

2.2 分層布置課堂作業

分層作業是教師布置課堂作業的一種方法。依據學生不同的掌握程度，布置分層作業，有所針對的調整英語作業，重點專項攻破學生的弱點，強化突出學生的優點，全面提升學生的課程知識掌握程度，增加學生學習課堂知識的信心。在小學英語教學活動中，教師就可以充分運用分層作業來布置安排學生的課堂作業，對于不同學習效果的學生，布置安排不同的作業，讓每位學生都可以按照自己的學習節奏，提升自己的課程成績。

比如教師在講解小學英語陜旅版四年級上冊Unit5《Our School》時，就可以參照學生以往的學習效果，對于不同的學生布置不同的課業作業。對于英語發音表達不好的學生，教師可以增加這類學生的英語口語表達作業，鍛煉發展學生的英語表達能力；對于英語單詞掌握不足的學生，教師可以增加學生單詞的記憶背誦量；對于作文表達能力不足的學生，教師可以增加英語作文的練習量，鍛煉學生的英語表達能力。

2.3 布置戶外課堂作業

戶外作業，強調學生靈活應用課程知識的能力，突出學生實際運用課程知識的實用性。在小學英語課堂中，布置戶外作業，可以鍛煉學生實際應用英語知識的能力，提升學生英語口語，增強學生表達英語的自信心，敢于樂于應用英語課程知識。教師可以模擬戶外實際場景，創設實際生活情境，輔助學生完成英語作業。

比如小學英語教師在講解陜旅版小學英語五年級Uint 2《Spring is coming》時，就可以模擬春天的季節，布置與春天有關的場景，設置春天相關的景物，讓學生完成英語作業，表達英語內容，記憶背誦課程知識。

3 結語

混合式家庭作業是新穎的課程布置作業形式。教師應該及時觀察學生的學習狀況，了解學生的學習狀況，靈活調整課程作業內容，全面增強學生的英語能力，提升學生的英語課程成績。