小議如何提高小學數學計算教學的有效性

江綿鄉完小，西藏巴青 852100

1 積極創設數學計算教學情境

開展數學計算教學過程中，創設計算教學情境的實質目標是為了將生活實際問題引出，鼓勵學生積極思考和探究，從而將生活實踐中的數學問題與所學知識建立聯系，學會運用數學知識解決實際問題，達到學以致用的理想教學目標。

1.1 創設生活化的教學情境

小學生的生活閱歷較少，再加上學生的年齡特征和認知特點，沒有充分意識到生活中數學知識的重要性，教學過程中，將生活場景與數學知識緊密結合，讓學生在生活氛圍下學會運用數學知識和數學思維，對學生而言，可以降低學習難度，增加課堂的趣味性，對教師而言，有助于教學目標的達成。那么在創設生活化的計算教學情境時，教師要綜合考慮學生的實際生活情況，確保教學情境更貼近于學生生活，并且將新舊數學計算知識滲透其中，從而提升計算教學的有效性。比如，學習“七的乘法”相關內容時，教師可以提升有效問題：每個星期都有七天，在生活中還有哪些方面與“七”有聯系？將這一問題拋出后，鼓勵學生積極思考，小學生的思維比較跳躍，答案也會多種多樣。

1.2 創設計算算理的情境

創設計算教學情境必須要堅持新穎、個性的原則，由于數學計算相關知識具有一定的邏輯性和創造性，通過創設算理情境，能夠幫助學生探索和掌握數學計算的方法及技巧，讓學生在掌握算理的基礎上，準確、高效計算數學題目，對保證計算教學的有效性起到重要作用。比如，進行“進位加法”相關知識教學時，以“8+7=？”為例，小兔子有一個大箱子，可以裝下10個蘋果為前提條件，箱子里面已經有8個蘋果，外面有7個蘋果，一共有幾個蘋果呢？通過這樣的方式，讓學生先通過自己的思維方式解析問題，引導學生先將箱子裝滿需要放進去幾個，然后再將剩余的蘋果算入其中，得到準確答案，整個教學過程中，觀察學生對問題的理解程度，對于教學效果不理想的地方進行鞏固，確保學生們能夠掌握加法運算的算理，也可以將這一情境進行替換，確保學生掌握加法運算的算里，為高效開展計算教學創造有利條件。

2 科學利用教材的主題圖

主題圖的創設與情景創設一樣是新課改帶給計算教學的生機，它改變了傳統計算教學的枯燥、乏味，使計算教學與現實生活緊密聯系起來，但是主題圖的豐富多彩也要我們教師理性思考、合理引導，否則就會失去實際意義。筆者認為計算教學需要根據主題圖創設情景，更要合理使用教材中的主題圖。比如，以二年級的兩位數加減一位數（二）中的主題圖為例：蛋盒中有27個蛋，母雞又生了5個蛋，現在一共有幾個蛋？從母雞生蛋這個現實生活中提取學習材料，借助生活情景激發學生的探究熱情。在設計教學內容時，意在讓學生通過收集盒裝的雞蛋只數和散裝的雞蛋只數的相關數學信息引出學習的計算內容，提出問題后重點解決27+5是怎么計算的，如先算7+5=12再算20+12=32，或27+3=30 再算30+2=32 等，即重點研究兩位數加一位數的算理和算法。

3 積極探究多樣化的計算算法

每個學生的思維方式存在很大的差異，對同一問題的理解和思維方式完全不同，那么教師要注重學生的個性化發展，在數學計算教學過程中，給予學生積極鼓勵和尊重，讓學生按照自己的思維方式解決數學問題。為了激發學生的創造性數學思維，教師要采取多元化的教學形式，對數學問題從不同角度出發進行解析和計算，潛移默化中鍛煉和提升學生的數學計算能力，掌握不同的計算方法，同樣有助于學生們遇到生活問題或困難時，可以從不同角度出發探尋不同的解決對策，這樣的教學方式很可能讓學生受益一生。

4 結語

綜上所述，若想提升小學生的數學計算能力不是短時間內可以實現的，需要教師以積極的態度為學生量身定制教學內容，并且采取有效的教學形式，保證數學計算教學效果最佳。實踐教學過程中，以學生現狀為根本出發點，構建豐富多彩的教學形式，以激發學生的數學潛在能力，賦予數學課堂更多趣味性，這樣才能提升數學計算教學的有效性，為培養學生全面發展奠定基礎。