讓情感教育貫穿于小學數學教學之中

安多縣第二小學，西藏那曲 853400

1 提高教師感情素養，用情教育學生

要想培養學生的情感，首先要讓教師合理表達情感，提高教師們整體的素養，用心教育學生，用情打動學生，為學生樹立榜樣，才能更好引導學生表達出自己的情感，學生也會積極效仿。在二年級上冊《角的初步認識》公開課上，教師創建和諧的課堂氣氛，和學生深度交流，情感教育在無形中提高學生的素養，幫三角形回家，比比哪個角大，量量角的大小等教學內容讓學生活躍起來，在活躍的課堂中，學生發散思維，師生交流更加輕松自在，提升學生的學習熱情，教師和學生以平等的身份進行溝通，創造和諧的課堂氛圍，構建活躍的課堂氣氛，提高了課堂教學質量和效率。教師對本節課的亮點及不足進行討論，邀請情感教育專家進行指導，使情感教育更加豐富自然，專家通過學生心理為教師提供素材和方式方法，找到提高課堂質量和效率的方法，全方位的給出建議，將情感教育與數學教育更好的結合起來，教師對以后教學提出建議，如何將情感教學更好融入數學教學進行探討，給學生一個更好的課堂體驗。

2 合理表達情感，促進師生交流

數學有很強的理論性，理論和公式無法讓學生集中注意力，教師要打破原有的教師單向教學，在課堂上需要更多的互動來幫助學生積極學習，引導學生表達出自己的情感無疑是促進師生交流的好方法[1]。在五年級上冊第六節課《多邊形的面積》教學中，學生一起幫助小草計算家的面積，將不規則的圖形劃分為規則的圖形，再進行每個圖形的面積計算，并提示學生不要踩草坪，不要破壞小草的有限生存空間。相信學生會很快投入教師營造的氛圍當中，給學生留出發揮想象的空間，將學生分成小組，小組內一起探討如何將小草的家劃分，讓計算更加簡便快速，找到更好的解決問題的方法。賦予小草情感，通過情感吸引學生的注意力，一起幫助小草計算面積，可以激發學生的學習主動性，使得課堂更加活躍，情感教育使得學生更好的表達出自己的困惑，師生的關系更近更加融洽，激發了學生的學習興趣，促進了學生的自主學習能力，更重要的是可以拓寬學生的思維，在學習基礎知識的前提下，懂得了更多素養知識，提醒學生保護環境，愛惜花草樹木，情感教育效果達到了很好的效果，學生素養得到全面提升。

3 將教材情感化，激情導學

在數學中有很多公式，單拿到課堂上講解就會特別枯燥乏味，教師可以將教材情感化，讓學生更好的理解所學知識，提高學生的學習積極性[2]。在二年級上冊第二章《100以內的加法和減法》學習中，教師引入日常生活知識，讓數字活起來，賦予其感情。在學習加減法時，教師可以設置一個情景，全班三十個同學一起去游樂園春游，有四個老師陪同前往保護學生的安全，這時要購買多少張門票呢；有十八個同學想去水樂園，有五個同學想去恐龍樂園，剩下多少學生去花鳥樂園呢。學生也可以相互出題，讓學生感受到數學就在身邊，用數學思維解決生活中的疑難，用學生感興趣的事物和情景吸引學生上課時的注意力，也增強了學生們的自主學習能力，加強對數學知識的理解，鍛煉學生的口才和思維的敏捷性，學生也真切的體會到了數學這門課的重要性，對課中的知識點的理解更加深刻，拒絕教師在上面講，學生在下面聽的傳統教學模式，開創以學生為主導的課堂，教師進行輔助教學，整理教學資源，和學生一起分享數學故事，比如祖沖之如何計算圓的面積，引起學生對數學世界的興趣，讓學生感受到數學知識的力量。給學生時間進行思考，讓學生更好的理解學到的知識，對學生的疑難問題進行解答，也可以進行小組互助，學生的小組交流可以讓問題更高效的解決，學生之間互幫互助也增加了學生之間的情感。

4 結語

情感教育是數學教育質量和效率提高的有效方法，教師應該努力將情感教學和日常的教學結合起來，興趣是學生最好的老師，教師要保持好學生對數學的興趣，讓學生愛上數學，這樣就可以消除學生對數學的厭倦和恐懼心理，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，能夠讓學生用數學思維去觀察周圍的人和事，從生活中得到課本中的公式，用課本中的公式解決生活中的困難，借助多樣的情感教育手段調動學生參與課堂的積極性，