小學數學提升后進生學習成績方法探索

吉林省榆樹市第二實驗小學校，吉林榆樹 130400

有效的教學活動是學生的學與教師的教的統一。在班級教學的實際中，由于學生的知識水平和智力發展程度的差異，總會有“后進生”的存在。他們的落后既使自己痛苦，又使我們教師頭痛。應如何教學才既有利于全體學生的充分發展，又有利于“后進生”的轉化？這是我們每一個一線教師要面對的問題。本文結合自己在長期教學實踐中的體會，簡要分析“后進生”的成因及轉化的一些措施。

1 小學數學后進生的成因

1.1 學生方面

第一,大多數的后進生對數學學習沒有興趣,認為數學是枯燥無味,脫離生活的,很多學生課堂上不認真聽講,完成作業很消極,逐漸對數學學生產生排斥情緒,造成了惡性循環;第二,多數后進生對自己學習的目的不清楚,很多學生是在教師和家長的監督下才會學習,一旦沒有人督促,就會放松學習,缺少學習動機,不會主動學習,對自己的成績表示無所謂;第三,學生缺乏積極的學習態度,沒有合理的學習目標,課前不預習,課上不聽講,課后不總結,很多學生在遇到難題時,往往得過且過,最終導致學習困難;第四,盡管很多學生有學習的欲望和熱情,但是意志力薄弱,無法抵擋住誘惑。

1.2 教材方面

數學教材本身造成了學生學習的困難,首先,數學自身的抽象性造成了學生對部分概念的不易掌握,只能靠死記硬背,然后,很多的概念、定理等會讓學生產生混亂,并不能真正掌握；其次,學生不能將數學知識不會靈活應用,只靠機械模仿,數學能力無法得到提升,而且大部分學生任務數學學習與生活聯系不緊密。不僅如此,部分學生認為教材安排不合理,課程例題的是示范性不強,不利于自學,盡管預習時可以看懂例題,但是在重新做題過程中會出現困難,一些課后例題也設置不夠完善,更多的還是為了應付考試。

1.3 學校教育方面

當前很多學習由于資金缺乏,辦學條件差,教學設施成就,教具短缺情況嚴重,教師隊伍素質較低,各種問題都對學生的成長產生不利影響。首先,學校教學制度落后,不符合新課標的要求,教師還是在應試教育的理念中進行教學,教學進度緊張,日常活動少。教師的理念對學生的學習有直接的影響,目前的教學中,教師的教學方法單一,學生不愿意接受,教師與學生缺乏情感的交流,學生得不到老師的關心、重視,更加不愿意學習。

2 小學數學教學中后進生轉化措施探討

2.1 加強溝通交流，創設良好的教學氛圍

在小學數學教學過程中，教師對學生的態度將直接影響到學生的學習態度。許多小學數學教師受到傳統思維影響，都認為后進生是其教學成果的一種拖累，教師們都將主要的教學精力放在學習優越的尖子生上，而對于后進生則非常冷漠，甚至嫌棄，在平時的教學過程中經常不分場合的打擊他們的自尊心和自信心。而其中有些教師則是過分的苛責后進生，喜歡將他們叫到辦公室進行訓斥或者懲罰，并且時常罰他們做作業，這些情況就容易導致學生的自尊心和自信心受到打擊，對學習產生強烈的抵觸，一旦面對無法解決的難題就會退縮，從而使后進生們越來越討厭數學，并且會使學生與教師之間產生隔閡，導致學生對老師產生強烈的抵觸情緒，師生間的關系逐漸冷漠，這樣的課堂教學氛圍無疑是非常壓抑的，非常不利于學生的學習，尤其是極大的制約了后進生的學習和成長。

2.2 鼓勵后進生對于不懂的知識多提問題

根據實際調查我們可以發現，在小學數學課堂上，絕大多數的后進生都屬于課堂上的“看客”，即使有許多學習上的疑問也不敢開口，大多是害怕問錯或問簡單了讓同學和老師恥笑。對于這一狀況，小學數學教師在數學教學中應該合理的進行引導，讓學生們都知道，不懂就問，敢于提問的學生才是好學生，學習中有問題證明你認真聽課并進行思考了的，值得鼓勵。而教師對于大膽提問的學生，應該對其進行鼓勵。

2.3 家校配合，個別輔導

第一，讓孩子體會成就感美國哲學家愛默生說：“自信是導向成功的第一要訣。”對學生的努力加以肯定，就會讓學生具有成就感，這就培養了學生的學習欲望。第二，指導注意直觀性，不拘泥于邏輯順序由于這些孩子的抽象思維能力、邏輯思維能力大都比一般孩子差。第三，及時反饋，及時評價如果時間拉得過長，根據人腦的記憶和遺忘規律，就會大大影響學習的質量和效果。評價時要注意多做肯定性評價，哪怕他們取得一點成績也要去表揚，以保護他們的自尊心，逐漸增強他們學習的自信心。

3 結語

總而言之，小學數學教學中的后進生轉化工作不是能夠一蹴而就的，小學數學教師在教學中要做好引導作用，對學生學習生活中在心理和行為上的不足之處進行合理的引導，逐漸使其轉變，提高他們學習的主動性和積極性，從而讓后進生可以慢慢趕上教學進度，實現教學目標。