提升小學語文閱讀教學有效性的研究

江西省萍鄉市安源區進賢小學，江西萍鄉 337000

隨著時代的發展和科技、文化的進步，如今的小學生的思維也相對過去更加成熟，在進行教學活動中不能再只用傳統的單一教學方式，而是應該根據當下學生的時代特性和閱歷進行考慮，結合新課改下的教材的指導方向，教師用自己的經驗和知識閱歷，用豐富多彩的新教學方式，啟發和激勵學生提高語文閱讀的能力，培養學生獨立思考，也要提高學生的主觀能動性，將學生帶進文章意境，感受文章的美妙的同時，在對于語文成績、其他學科的理解、以及未來與人交際，行為處事等方面，給學生帶來指導和促進的積極意義。

1 當下小學語文閱讀中實際教學的問題

1.1 學生語文基礎具有差異性

語文閱讀不是通過任何老師能完全教出來的，“授人以魚不如授人以漁。”語文閱讀是需要學生在自己在實踐活動中通過不斷思考、摸索而積累出來的，只屬于每個學生自己的獨特能力。在這過程中老師如果過多的限制學習內容或進行約束的框架，則無法讓學生激發學習的興趣和閱讀的思考和實踐能力。需要教師在教學活動中，針對學生不同基礎的情況，用先進的教學理念和方法寓教于樂，讓學生在快樂中更好的掌握語文閱讀的基礎知識，同時培養學生養成閱讀和學習的好習慣，促進小學生關于閱讀教學成果的有效性。

1.2 學生自主的課外閱讀自主性差

學生日常的學習壓力以及家長給孩子辦了很多的課外輔導班，讓學生疲于應付，很難抽出更多的精力進行課外閱讀的開展。從另一方面來講，對于學生的課外閱讀的促進，不會對學生造成學習壓力的增加，而是給學生在思維上開闊眼界、放松精神的方式之一。很多既定的學習內容，已經在列入了學生學習的教材之中，通過教師的有效引導，不但能夠讓學生對學習激發熱情，也可以對學生獨立思考的能力進行培養，讓學生們養成始終保持一種較為清楚理性的頭腦和目光看待事情的閱讀邏輯。真正的激發學生自主的閱讀的興趣和主動性，同時在教師的幫助下，引導和啟發學生對教學內容的了解和掌握，促進學生語文閱讀能力的提高。

2 怎樣更好的提高小學語文閱讀的效果

2.1 在閱讀教學方面進行科學的引導

孩子平時雖然對身邊的事物都有著強烈的興趣和探究的心理，但是也因為小孩子的年齡和閱歷的限制，導致他們在面對事物的時候，很難用準確的語言和邏輯來表達自己的心理想法。所以，這需要教師在小學閱文閱讀教育的教學活動中，要挑選言語、邏輯等，適合自己學生的閱讀文章來給學生們，并引導和啟發學生在閱讀中自己尋找不一樣的地方，開拓思維，可以積極的促進學生的語文閱讀能力的提高。不但能夠讓學生對學習激發熱情，也可以對學生獨立思考的能力進行培養，讓學生們養成始終保持一種較為清楚理性的頭腦和目光看待事情的閱讀邏輯。

2.2 有效的塑造較強的教學意境，引導學生提出問題

為了保障小學語文閱讀的效果，方便學生更好的理解和掌握閱讀方面的知識和技巧，教師需要在課堂上塑造較強的教學氛圍，激發學生的好奇心和探知欲，促進學生更好的集中注意力，同時也在迷惑性較強的情境中，讓學生自己提出問題，并且帶著問題進行知識的探尋，使得學生的語文閱讀能力能夠得到更好的提高。

2.3 根據學生特點，科學的激發學生的閱讀興趣

好的閱讀興趣不但可以促進學生的讀、寫和理解、表達能力，更對學生的未來發展、人際交往等方面有著深遠的影響。所以，為了讓學生可以更好的提高閱讀能力，教師應首先應根據學生的特點，科學的激發學生的閱讀興趣。小到燈泡為什么會亮，大到怎么能登上天上的太陽等。老師在這個過程中應該激發學生這種想象的空間和能力，不僅可以刺激學生獨立閱讀和拓展聯想的閱讀方式，還能對日常教學有很大的幫助，對于學生本身培養嚴謹的邏輯閱讀也很有幫助。

3 結語

總而言之，小學語文作為基礎也是最重要的學科之一，任課老師除了要時刻提高自己新知識儲備，還要與時俱進用新思維新方式激發學生學習興趣的同時鍛煉屬于自己的創新能力。在新的教改指導下，引導和培養學生語文閱讀方面的主觀能動性，針對學生的興趣和特點，在教學活動中引領學生愛上語文閱讀。教師也要不斷提高教學內容和教學方式的創新，提升學生的閱讀學習水平的有效性。