課程思政理念在小學語文教學中的運用思考

西藏那曲比如縣第二小學，西藏那曲 852300

1 當前小學語文教學過程中踐行課程思政理念存在的問題

1.1 課程的定位存在偏差

小學語文課程秉承著以促進學生就業為目標，培養學生專業技能的觀念展開教學工作，這門學科主要是為了幫助學生掌握語文學科理論知識的基礎上，進而提高相應的實踐操作能力。但是小學語文教師在實際的教學工程當中往往注重小學理論知識的教學，將語文學科當中蘊含的原理以及方法傳授給學生，但是卻忘記了同課程實踐相結合，導致在教學的過程中對小學語文學科當中蘊含的思政理念挖掘的不徹底。

1.2 教學內容層次不齊

小學語文的教材的具體內容直接關系著教師能不能將思想政治教育的理念輸送給學生。課程思政理念在小學語文學科當中的質量取決于教師是否科學合理的選擇教學內容。一般來說，小學語文的教材選擇上面主要依據教學大綱的要求進行篩選，但是總的來講教學內容缺乏統一規范性的標準。在實際的教學過程中，存在教學大綱的要求與課程的設置以及教材的實際內容之間很難實現完整的統一，當前市面上存在的教材版本的質量也是千差萬別。小學語文學科教材的版本不同，編寫的目的不一致，呈現出來的學習理論性知識又十分的繁雜，但是仍舊未能將課程思政的理念滲透進來，從而弱化了思政教育對育人的重要作用，不利于課程思政這個理念在高校的落實。

1.3 教學方法的不足

當前受新課程教育改革發展的影響，各大學校正在積極的采取有效的措施推動課程思政觀念的落實，相應的取得了一些成果。但是從實際的落實上面來看。大部分的課程思政理念的落實只是面子工程，流于形式。當前在小學語文的教學過程中，仍然有許多教師堅守傳統的教學觀念，始終認為思政教育與語文學科教學的關系不大，尤其是同教學的內容沒有具體的聯系；教師的教學觀念不能夠順應教學改革的趨勢進行更新，采用的教學模式十分的單一化，無法使其與思想政治教育緊密的聯系到一起，很難形成一個完整的體系。在小學語文學科當中，教師的主要教學方法是講授法，目的是幫助學生掌握小學語文教材當中蘊含的理論知識，重視培養學生的教學行為，很少選用情境教學的模式展開教學、課堂實踐環節也相對較少。學生只是在課上通過教師的口述，間接的感受實踐體驗，并對教學知識進行相應的總結。由于理論知識的抽象性，很難滲透到具體的實踐過程中，導致語文教學的價值大打折扣。另外在教學的過程當中，教師很少開展與教學知識的相關的創新活動，導致學生的學習興趣大幅度的降低。

2 實現課程思想理念與小學語文教學融合的方法

2.1 認真的解讀課程標準要求

做好思政教學的最根本的目的是在貫徹黨的教育方針的基礎上，解決為國家的發展培養什么樣的人才、采取什么樣的方式培養人、為了誰培養人的問題。語文課程的目標的設立需要站在語文學科的視角上，對這門課程培養人才的規格和質量做出相應的要求。當前設立的語文課程的目標是在進行語文教學活動的過程當中，培養學生的優秀思想道德品質以及熏陶學生的審美情趣，加強學生的團結合作的意識，在教學環節當中注重開展創新活動，從而幫助學生樹立正確的三觀。這也就是說，在研究語文課標的時候需要立足于中國的實際要求。

2.2 語文課程理念和語文教育的特點

在語文課程標準當中指出在進行語文教學的過程中，需要全面的提升學生的語文學科的素養，除了傳授學生的理論知識和基本能力之外，還應當注重培養學生的學習習慣和學習方法等。最重要的是在語文教學當中能夠讓學生感受到優秀的文化的熏陶、從而提高自身的審美情趣和思想道德修養。同時教師要立足于當下，緊跟時代發展的腳步，保證語文教學與新時代的要求相適應。

語文教學的目標是指在以人為本的核心要求下，注重培養學生的人文精神。在學生學習中國文化的過程中，實現對傳統優秀文化的傳承，從而提高自身的語文素養，豐富學生的內心精神世界。

語文學科擁有獨特的育人功效，它是以語文教學內容為載體從而實現師生之間的有效互動。新課程教育改革提出在語文的教學過程中重點發揮學科的育人功能，既要幫助學生領略中華傳統的優秀文化，滲透社會主義核心價值觀的同時緊跟時代的發展腳步，又要將理論與實踐相結合，幫助學生提高實踐操作能力。

3 結語

總而言之，在進行小學語文教學的過程教師需要將課程思政理念牢記于心，并在實際的授課過程里體現出來，將思政教育貫穿課堂教學的始終，從而實現學生的全面發展。