如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

西藏自治區(qū)江孜縣金嘎鄉(xiāng)小學(xué)，西藏日喀則 857400

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從教學(xué)的實際來看，一些語文教師在教學(xué)的過程中并沒有意識到情感教育在語文學(xué)科當(dāng)中的重要意義，在課堂教學(xué)中依然習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了對小學(xué)生進(jìn)行情感教育。從而造成小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)無法得到進(jìn)一步的發(fā)展，逐漸的喪失對語文學(xué)科的興趣，不利于語文教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，從而阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

2 情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要性

教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展的過程中，新課程教育改革對小學(xué)語文學(xué)科提出了新的指示，在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)情感教育已經(jīng)成為了必然的選擇。在小學(xué)教學(xué)階段，語文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科同時也是小學(xué)當(dāng)中學(xué)生接觸最多的課程，有利于情感教育在小學(xué)階段生根發(fā)芽。但是，由于小學(xué)生年紀(jì)小，思想過于的稚嫩，需要教師在教學(xué)的過程中采取一定的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視情感教育，有利于提高小學(xué)生的情感觀念、發(fā)展語文學(xué)科的素養(yǎng)、加強(qiáng)小學(xué)生的審美意識的提高，從而推動其綜合能力的提高。

3 在小學(xué)語文教學(xué)過程中施行情感教育的辦法

3.1 創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的情感教學(xué)的興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的思想情感處于萌芽的時期，語文教師需要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。在日常的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和水平、制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的注意力能夠回歸課堂教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地活躍課堂的氛圍。此外，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小對于外界的事物充滿著好奇，教師在教學(xué)的過程中可以利用這一點開展教學(xué)工作。

3.2 語文教師不斷地提高自身的思想情感素質(zhì)，注重加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)教育

在開展語文情感教育的過程中，小學(xué)語文教師自身首先需要有較高的語文情感素養(yǎng)。語文教師需要受過專業(yè)的語文情感教學(xué)的培訓(xùn)，擁有較高的教學(xué)能力和水平，才能夠在教學(xué)期間將自己的所學(xué)所會的知識應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。藝術(shù)教育的過程要求教師需要加強(qiáng)自身的培養(yǎng)，不斷地吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，提升教學(xué)能力。小學(xué)語文教師只有在教學(xué)的過程中應(yīng)用正確的教學(xué)方式才能夠有效的調(diào)動學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)過程中來，從而保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生的思想感情能夠得到抒發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在講解《為中華之崛起而讀書》這一課的時候，教師需要深入的分析掌握語文教學(xué)當(dāng)中蘊含的文化藝術(shù)，讓學(xué)生在汲取知識的過程中潛移默化的接受思想感情的熏陶。為了能夠讓學(xué)生充分地理解本文的中心思想，教師可以讓學(xué)生在紙上寫下自己在未來想要實現(xiàn)的理想，幫助學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師需要為學(xué)生做好榜樣，嚴(yán)于律已，不斷地提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，從而為能夠開展高水平的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生也在教學(xué)的過程中自然而言的受到教室的影響，從而進(jìn)一步的提高自身的語文情感素養(yǎng)。

3.3 語文教師需要深入的解析語文素材

我們都知道小學(xué)生使用得教學(xué)素材是相關(guān)的部門依據(jù)學(xué)生成長發(fā)育的特點，通過謹(jǐn)慎的思考、篩選出來的具有代表性的優(yōu)秀文學(xué)作品。小學(xué)語文教師如果在教學(xué)的過程中深入的解析這些文章，就會很容易的發(fā)現(xiàn)這些文章當(dāng)中具有一個特性那就是都是富含深厚情感的作品。基于此，小學(xué)語文教師需要在開展教學(xué)工作之前，認(rèn)真的做好相關(guān)的備課準(zhǔn)備工作，從而實現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠輕松地進(jìn)行語文作品的情感教育，盡量的不要浪費太多無意義的時間，提高語文課堂教學(xué)的效率。語文教師也需要順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過程中增加與學(xué)生之間的有效互動，建立友好的師生關(guān)系，從而有效的改善語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展必須順應(yīng)教育改革的趨勢，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式和方法。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中加強(qiáng)情感教育工作，能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗，從而推動小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提高。此外，語文教師需要知道語文教學(xué)的過程中不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識，還需要立足于課本，深刻的剖析其中的情感教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念。