培養興趣 啟發想象
——淺談小學語文課的作文指導

吉林省松原市寧江區新城鄉中心小學，吉林松原 138000

1 小學語文課作文指導中存在的問題

受應試教育的影響，許多小學語文教師在進行作文教學時并不重視學生的個性心理，他們在教學時主要以教師的講解為主，學生只是被動地接受教師傳授的寫作知識。有許多小學語文教師對作文批改非常重視，但是在進行作文教學時卻缺乏有效的教學策略，因此作文教學的內容和操作缺乏完善的體系，導致許多學生寫作文只是為了完成教師布置的任務，而不知道應該如何提高自身的作文水平。還有些小學語文教師在作文教學的過程中提倡標準模式，讓學生按照標準模式寫作甚至背誦滿分作文，這樣的做法限制了學生的想象力和創造力。

2 小學語文課的作文指導策略

2.1 培養學生寫作興趣

2.1.1 指導學生觀察

小學生在寫作時之所以會感覺無事可寫主要是由于他們的認知范圍小。他們雖然觀察力較強，但是缺乏適時的引導，因此無法將看到的內容與寫作聯系起來。小學語文教師在進行教學時要引導學生認真觀察生活中的現象，并讓他們將新的發現與其他學生分享，從而讓他們產生興趣主動觀察事物。如在學習《秋天的雨》這篇文章后，教師可以引導學生對生活中的現象進行觀察，如讓他們去校園內觀察周圍的景色。比如觀察花的顏色、如何照顧花，不同天氣下花會有什么不同等等。教師在指導學生觀察時要尋找一些學生感興趣的內容進行觀察，并指導他們應該從哪些方面進行觀察，這樣就會讓學生對觀察產生興趣，進而為他們的寫作積累素材。

2.2 指導學生仿寫

小學生具有較強的好奇心，喜歡模仿，小學語文教師在進行教學時可以抓住學生的這一特點指導他們進行仿寫。在學生閱讀范文時指導學生從中學習寫作手法，如讓學生寫季節時，要指導他們注意顏色，運用擬人等寫作手法。并且有意識的引導學生進行仿寫，讓他們通過仿寫學會如何表達，從而讓他們對寫作產生興趣。如在學習完《海濱小城》后，教師可以指導學生如何描述景色，如邊走邊看，可以說看到了什么，這些事物有哪些特點，在寫作時再加上自己的感情即可。還要指導學生試著用多種手法進行寫作，并在寫作時加上自己的想象，然后再讓他們進行仿寫。通過仿寫讓他們學會寫作并對寫作產生興趣。

2.3 創設情境進行指導

學生之所以不愿意寫作主要是對寫作沒有興趣，這與教師的教學方法不理想有很大的關系。為了激發學生的寫作興趣，小學語文教師在進行作文指導時可以有意識地給學生創設情境，讓學生在情境中心情愉悅的學習寫作，從而對寫作產生興趣。如在進行《不會叫的狗》的教學時，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們分角色扮演小狗與動物并進行對話，從而在表演的過程中感受擬人寫法的應用。然后再讓學生學著用擬人的方法編寫結局，讓學生對寫作產生興趣。

3 啟發學生想象

3.1 引導學生在聆聽中想象

生活中有許多聲音，教師可以引導學生收集聲音并引導他們去想象，如風聲、雨聲等等。教師在教學時可以給學生播放一些有趣的聲音，讓學生邊聆聽邊想象與之相關的情景。如在進行與聲音有關的寫作練習時，教師可以給學生播放水聲、小鳥的叫聲、樹葉的聲音等等，然后讓學生想象聲音是如何發出的，小鳥為什么叫……然后再讓學生把自己的想象寫下來，從而完成寫作。為了鼓勵學生想象，教師對學生寫的作文要認真批改，對其中出現的錯誤要耐心指出，對寫的好的地方也要用紅筆勾畫出來，從而讓學生感受到想象的樂趣，并主動想象，從而促進他們想象能力的提高。

3.2 引導學生根據課文想象

為了引導學生進行想象，教師在平時的教學時可以讓學生就課文的內容進行想象，然后再對課文進行改編或續寫。特別是一些寓言或神話故事的教學中，教師可以指導學生放開想象將其寫出來與他人分享。通過將閱讀和寫作有機結合起來，從而提高他們的寫作能力。此外，教師還可以指導學生根據文章進行仿寫，讓學生通過仿寫學會運用不同的手法去表達。如在學習完《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，教師可以引導學生想象秋后的美景。如貼在地面的感覺是什么？

4 結語

小學語文課作文指導中教師要有意識的培養學生的寫作興趣，啟發他們的想象，通過指導幫助學生積累寫作素材，讓他們學會多角度多思維看待問題，從而提高他們的寫作能力，使他們的綜合素養得到有效的提升。