如何培養小學生良好行為習慣

江門市蓬江區棠下鎮桐井小學，廣東江門 529085

良好行為習慣的養成并非在朝夕就能夠實現，而是應做好長期培養的準備。所以，對于小學教師來說，在培養小學生養成良好行為習慣的過程之中，絕不可急于求成，應保持著充分的耐心，引導小學生認真完成作業，保持好個人的衛生，禮貌的對待他人等，這樣則能夠將培養小學生的行為習慣貫徹至小學生的平日學習以及生活之中，從而真正實現有效培養小學生的良好行為習慣。

1 利用競賽形式，初步培養良好行為習慣

對于小學生而言，由于其年齡較小，所以其往往缺失較高的自控性以及自覺性，如經常忘了將作業帶回家，隨意丟棄廢紙，在教室中互相打鬧追逐，因而許多教師都對此現象感到頭疼，也對此進行了積極的教育，但小學生在此方面的自覺性還是相對較差。但小學生也往往具備著較強的好勝心理，喜歡和他人之間進行競爭。所以，對于小學教師來說，則能夠充分利用小學生的這一特性，來培養小學生養成良好的行為習慣，如教師能夠借助于競賽的形式，引導小學生參與至競賽之中，讓小學生在參與競賽的過程中，意識到何為正確的行為、何為錯誤的行為，以提高小學生的行為自覺性，從而促使小學生形成良好的行為習慣。例如，教師能夠在班集體之中布置一個“紅星角”，而后將相關要求講述給小學生：若某名小學生在課上及課下均表現得很好，那么教師就會獎勵其小紅星，以便通過此方式來燃起小學生的競爭意識，從而在潛移默化之中培養小學生的行為習慣。

2 規范學生行為，培養小學生自律意識

若小學生能夠具備自律意識，那么小學生就會自主去判斷事情的是非對錯，會在其腦海之中對于事情的對錯加以對比，但不可否認的是，小學生在此方面的思考還存在著片面性特點，缺失成熟性。所以對于上述情況，對于小學教師而言，在管理小學生的過程之中，還應做到規范小學生的個人行為，培養小學生的自律意識，一方面教師應針對小學生養成行為習慣的相關需求，在開展班會時向小學生提出相關的建議，并且還要和小學生一同完善行為規范表。另一方面教師還應要求小學生為自身的行為規范程度加以打分，若能夠如此，小學生為了獲得更高的分數，那么則勢必會約束自身，遵守相應的行為規范，這樣就能夠漸漸培養小學生形成良好的行為習慣。

以打分標準來說，若小學生做了好人好事，那么可加10分，若小學生違反課堂紀律，那么可扣5分，而每周教師都應通過開展班會，對于小學生的本周表現進行總結，對于表現優秀的小學生，教師應大力的表揚，對于表現較差的小學生，教師應予以委婉批評，這樣不僅利于降低教師的管理難度，也能夠做到提高小學生的自律意識。

3 利用榮譽，培養小學生責任感與使命感

對于高年級的小學生來說，通常會更難管一些，他們的行為習慣雖較為良好，然對于某些消極現象，許多小學生均會選擇不加理睬，這則難以做到進一步培養小學生擁有良好的行為習慣。所以，針對于上述情況，在開展教學管理工作時，教師還需利用榮譽，來培養小學生的責任感與使命感，讓小學生能夠真正意識到“天下興亡，匹夫有責”，而并非事不關己就毫不理睬。對此，教師應向小學生灌輸班級榮譽就是自身的榮譽，班級是一個整體，有一名小學生犯下了錯誤，那么全體小學生均應承擔責任，如此小學生在平日的學習及生活之中才能夠更具動力，以更為嚴苛的標準來要求自身，進而也才能夠培養小學生養成良好的行為習慣。再者，對于教師自身來說，也應注重在點滴之處來培養小學生的行為習慣，而不可過于注重小學生的學習成績，而忽視培養小學生的行為習慣以及其他能力等，這樣才更能夠使小學教育工作的開展彰顯出價值。

4 結語

總而言之，在培養小學生良好行為習慣這一方面，教師所肩負的責任非常巨大，所以對于小學教師而言，在開展教育工作的過程中，就應做到針對小學生的實際情況來有效培養小學生的行為習慣，如教師能夠利用競賽的形式，以及利用榮譽等，來培養小學生的責任感與使命感，進而培養小學生形成良好的行為習慣，使小學生能夠在小學階段的學習之中受益匪淺。