游戲化教學在小學數學教學中的應用

山東省泰安市新泰市福田學校，山東泰安 271212

隨著數學教學改革深入開展，有效的開展游戲化教學研究是必要的，作為數學教師，要結合學生學習情況，明確游戲化教學設計原則，不斷制定更加完善的游戲化教學方案，從而全面提高數學教學質量。

1 游戲化教學設計原則

1.1 明確教學目標

若想教學活動實現預期的效果，首先需設置明確而科學的目標，以此作為推進教學活動的前提保障。否則目標不明確便會導致學生在課堂上浪費大量的時間，同時注意力也難以達到理想的集中程度。因此教師在規劃游戲活動時，需以明確的教學目標為指導，同時平衡游戲和教學內容之間的關系，避免教育性過強而降低學生對學習的參與熱情，或者游戲化過強影響教學目標的達成。

1.2 教師要明確自己的定位

使用游戲化手段開展教學時，教師需先對自身進行準確定位，結合具體的教學需求來體現自己的功能和價值，從而順利推進教學活動按照預期完成。在教學活動開展之初，教師需結合教學內容來選擇適合的游戲活動形式，同時充分發揮信息技術的優勢，將原本抽象化的信息內容進行具體呈現。在學生已經對游戲內容充分熟悉后，學生便可主動發揮能動作用對環境進行管理，推動教學質量穩步提升。

1.3 選擇具有針對性的教學方法

開展教學活動時，教師需結合具體的教學內容和目標確定使用相應的教學手段，從而不斷優化教學效果。如帶領學生掌握基礎概念知識時，便可運用講解方式進行信息傳輸。但單純運用同種教學手段，勢必會降低學生對學習活動的參與積極性。此外同種教學手段并不具有普遍適用性，因此在使用游戲方式進行教學時，教師便需熟練掌握各類游戲手段的特征和優勢，從而綜合使用各類適當的手段高效完成教學任務。

2 游戲化教學模式在小學數學中的應用策略

2.1 趣味性游戲活動，激發學生學習興趣

運用游戲化手段開展教學活動，可最大限度提升課堂的趣味性，從而引導學生將注意力集中到教學內容中，豐富教學形式，讓學生體驗到學科內容的樂趣。如開展《認識人民幣》相關內容的教學時，教師為了給學生模擬真實的買賣場景，讓學生認識到人民幣的用途，并同步掌握換算技巧，教師便可將課堂活動設計成如下形式：在學生初步了解人民幣后，教師便可將準備好的人民幣發放到學生手中，并為學生設置市場場景，讓學生將要銷售的物品擺在貨架上，并為不同的商品標注售價。學生便可使用教師發的貨幣進行交易。在學生游戲互動過程中，能夠進一步了解人民幣的面值和對應的商品價值，同時在交易過程中會涉及到換算，此時學生也可積極總結換算的規律，從而在興趣的激發下更加投入地完成學習任務。

2.2 競賽性游戲活動，激發學生學習積極性

在使用游戲化教學手段時，教師常用競賽性的問題提升學生完成學習任務的效率。在實際開展教學活動時，教師可利用學生的好奇心理，在活動中設置競賽性的活動。具體參與主體可以為學生個人，也可以是團體形式。教師可結合教學需求靈活運用競賽形式，從而實現預期的教學效果。教師運用競賽類的游戲形式，能夠促使學生對教學內容加深理解，還可拓展掌握更多的新知識，提升學科思維，為學科教學增添靈活性。

2.3 通過操作性游戲活動，為學生提供豐富的學習內容

在開展數學教學活動時，操作性的游戲形式也較為常見。主要是教師通過游戲形式為學生搭建實踐平臺，讓學生能夠有機會發揮思維能力。小學生的性格更為活潑好動，如果教師能夠在教學活動中設置操作性的游戲活動，便可最大限度吸引學生的關注力，提升實踐技能。如實施《長方形與正方形》部分內容教學時，教師便可首先通過信息技術手段為學生分別展示長方形與正方形，結合圖形讓學生辨析。學生可運用生活經驗判斷出相應的圖形。此后教師再鼓勵學生用小木棒自主拼接兩種圖形，最后用線將其圍繞一周。從學生的實踐效果來看，學生更樂于參與實踐性較強的游戲活動，這樣能夠充分發揮學生的自主學習和操作技能，在提升學科素養的同時，還能夠豐富教學內容，調控課堂氛圍，學生可在教師設置的操作性游戲中自主體驗和總結學習內容，掌握核心的理念及技巧，順利達成預期的教育目標。

3 結語

總之，在數學教學課堂，教師在運用游戲化教學方法過程，要重視結合具體教學內容，科學的采取更加完善的教學對策，從而全面提高游戲化教學方法發應用水平。希望通過以上分析，能夠進一步總結高效的游戲化教學對策，從而為學生日后發展奠定良好基礎。