如何構建和諧的家園共育

金婷婷

（江蘇省蘇州市平江中心幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

幼兒園教育指導綱要試行中指出，家庭教育是幼兒園的重要的合作伙伴，應本尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解與支持和主動參與。并積極支持幫助家長提高教育能力，可見幼兒園和家庭都應該把自己當做促進幼兒發展的主體，雙方積極主動相互配合，相互的理解和支持，通過幼兒園和家長雙向互動共同促進孩子的身心健康發展，讓雙方的心理距離越來越近，在我們每天的工作中都接觸家長，家長是送走一批又迎來一批，由于家長的文化層次、經濟地位、家庭觀念、社會地位等等不同，經常使我們老師和家長之間產生距離，隨著社會的不斷進步，家長們素質也在不斷的提高，對孩子教育問題要求也越來越高，也擔當起在教育孩子過程中的責任和應盡的義務，但家長在教育行為卻又有另外表現。

1.我們對班中的幼兒家長做過一次問卷調查，發現家長很少與孩子進行一些互動，還有一些家長不能夠主動的看一些育兒的書，收看一些幼兒的節目，上網去查詢有關的內容，從這項調查中說明家長沒有積極的去了解和關注學習如何教育孩子和陪伴孩子。

2.在班中也只有極少數家長在接送幼兒時向老師了解孩子的一些情況，如；孩子最近的學習情況、行為情況，雖然我們做了最大的努力，主動向家長介紹孩子在園的表現，在家園共育欄里張貼一些育兒知識、周教學計劃、幼兒在幼兒園一日生活表，但真正去關注的只有少數家長。

3.家長對孩子和老師期望過高，大部分家長雖然知道幼兒期應該注重能力、性格和情感的培養，但家長們互相攀比我的孩子不能輸給其他的孩子的心理，要求小班孩子學會寫數字，學寫字并必須認識多少漢字，對幼兒園呢家長認為我交這錢呢，幼兒園必須得教會我們，一定看所謂的‘成績’，而孩子出現了不盡人意的表現時，家長認為孩子在幼兒園老師什么也沒有教孩子，跟自己一點責任也沒有，把這一切歸咎于老師，造成家長和老師之間的隔膜，否定了老師的教學和辛苦付出，慢慢的產生了距離。

針對以上問題我認真面對，不斷反思，在不斷的學習中尋找適合自己和家長溝通方法。

人格平等、互相尊重、導引為主、真誠交流、和諧共育、換位思考

入園接待或孩子離園我們通常都主動的跟家長面對面的進行交流，向每位家長了解孩子的一些喜好和行為習慣做到心中有數，不厭其煩的解答家長提出的問題，我們把周教學計劃、月教學計劃、園里安排的活動，和一些育兒知識貼在家園共育欄里提醒家長去看，在與家長心與心的交流中，漸漸的贏得了家長們的尊重和支持，這種親密的感情在工作中一點點建立起來，和諧的氣氛每天伴隨我，無論是晨間接待和離園接待，還是在路上相遇我總會以燦爛的笑容親切的態度和他們打招呼，久而久之家長也自然的用真誠，熱情的態度來回報你，無論是老人還是年輕的家長都會真誠的耐心與他們交流，虛心的接受家長們提出的合理化建議和意見，溝通也就沒有了隔膜，只要我們真心對待每一為幼兒，尊重家長，只要我們把工作做到位做細，那么老師和家長之間的關系變得容易很多，輕松很多。記得我們小班開學那天我們班來了一位小朋友，這位小朋友比較特殊，在此之前已經調換了好幾個班了，特別好動凡是幼兒園能上的地方都敢上，自理能力極差，我們主動跟家長溝通，了解孩子在家的情況，知道了孩子是老人帶大的由著性子來，生活上一切老人都包辦了，于是我們從生活上不厭其煩的一遍遍的教他。我們在教學上豐富家長來園活動的主題活動，舉辦了家長半日活動請家長來園，了解孩子在園的生活、學習、行為習慣的情況，針對孩子普遍挑食不愛吃青菜的現象做了一個《蔬菜變一變》的手工活動，家長從家里帶來了各種蔬菜，我們把孩子普遍不愛吃的蔬菜

如茄子、芹菜、香菇等拿出來，一個一個的告訴孩子它們的營養價值，不能挑食，每一種蔬菜都幫助我們長身體，增加抵抗力。在活動中家長和孩子們共同做了許多蔬菜小動物，有茄子做的企鵝、菜花做的喜洋洋、香菇做的小烏龜等許多栩栩如生的小動物，最后家長和孩子們共同在自己的作品前合影留念記錄下這美好的時刻。

親子游戲能讓家長有機會與孩子相處，家長平時都比較忙，即使有時間幾乎是孩子自己玩自己的家長忙自己的，根據這種現象，我們邀請家長來加我園的親子活動，比如春天來了，在這春意盎然的季節我們組織家長帶孩子去爬山，讓孩子感受大自然的美，在爬山時可以欣賞和認識各種花，如杏花，梨花、迎春花等告訴孩子要保護環境不亂摘花朵，通過爬山孩子們不僅學到許多知識，還增加家長孩子之間的互動，共同克服困難到達山頂帶來的成功喜悅。

讓我們用愛心和童心筑起孩子心中最美的風景，讓我們與家長為友與孩子為伴，真心對待每一位家長和孩子，這樣有愛才有溫暖、教育有愛才成功，用心溝通讓愛的陽光照向每一個孩子，讓愛的種子播進每一位家長和孩子心田，讓愛的種子在心中生根發芽，讓每一個孩子都生活在愛的陽光下。讓我們和家長來個心與心的碰撞，用心溝通和諧共處距離消失。