小學語文隨文識字教學方法探討

廖燕梅

（四川省成都市金牛區天一學校，四川 成都 610083）

前言：小學語文教學的時候，教師把識字教學放在了十分重要的位置上。想要提升識字學習的效果，就要在教學策略和模式上進行不斷更新和優化。在單一和沉悶學習的空間中，學生會對識字學習失去信心。所會，小學語文教師轉變教學理念，把隨文識字教學合理地融入到小學語文教學課堂中。識字教學充滿樂趣，會引發學生對所學習內容的深度思考。在形成了針對性的學習引領下，讓學生能夠學習到更多的生字。

一、小學語文實行隨文識字教學的優點

（一）隨文識字教學方法和小學生的認識規律是相符合的。在小學教學中，所選用的教材章節都涉及了簡短的句子，文章篇幅也是比較小的。學生在參與閱讀的過程中，就會感受到其中的故事性和趣味性。在合理地配圖之下，也增加了教學的吸引力。教師從這些課文中所攜帶的特點出發，能讓學生在誦讀課文的過程中，認真學習生字。課文內容所彰顯出的情節情況，讓學生在朗讀上形成自己獨特的性感。在簡單的時間中，學生更也可以熟讀，更好的達到背誦的效果。在這學習的過程中，學生在閱讀上對自己的能力進行了訓練，在合理地學習和掌握生字的前提下，也能夠在規范化的語言無錫下，更好地成長[1]。

（二）對學生進行字形記憶產生了很大帶動作用。小學語文教學中，所使用的教材一個明顯的特點就是擁有比較大的識字量。在實行集中識字的情況下，就會提升學生學習難度。這樣，教師就轉變了學生識字的方法，實行了隨文識字的模式。學生在從小的時候就接觸識字的具體方法，讓學生在教師的帶動下，更好地區分生字。教師讓學生在字形上進行了準確的認識，也能夠在引導學生從整體上記憶生字。這是展現出隨文識字教學方法高效性的根本體現。這在符合了識字要求下，也讓學生的語文綜合素養得到有效提升。

二、小學語文隨文識字教學方法分析

（一）初讀文章，給生字注音

學生在接觸一個新的文章時，面對其中的內容學習會形成比較強的好奇心。這樣，就往往會運用粗略的閱讀方法。但是，自己所學習的生字數量有限，往往在面臨閱讀的時候就出現了畏難的情緒。這樣，教師就要成為學生進行閱讀的得力幫手。在學生初讀文章的時候，引導學生給生字注音。課后生字的注意是需要學生觀看的。在讓學生注音之后，會在閱讀方面上更加通暢[2]。

比如，針對“小馬過河”內容，學生對其十分感興趣。為了掃清閱讀障礙，教師帶領學生對以下詞匯進行拼音標注。“愿意、擋住、松樹、前蹄、既然”。在完成標注之后，學生自主地進行課文的通讀。在遇到問題時，也可以與教師溝通，在這其中加深對生字的印象。同時，教師為學生提供通讀的機會，也可以是根據不同學生設定，讓學生找到自己的學習步伐。

（二）理順課文，跟隨課文識字

學生在閱讀文章之后，可能會喪失了學習的興趣。教師則要在教學方法上做出相應的轉變。由此，為學生提供相應的激勵，在找到一個十分鮮明的教學切入點下，帶領學生再次進入到識字的學習世界中。

比如，以“坐井觀天”為案例。學生在完成了文章閱讀之后，就沒有了繼續學習的欲望。教師要借助學生這個關鍵時刻，向學生發問“坐井觀天是什么意思呢？哪個字能夠代表看字啊？”在問題提出之下，教師在引導學生避免寫出錯別字。比如，“觀”字的右面部分是一個“見”字，有的同學會寫成“貝”字。隨后，運用現代教學技術，展現出課文中的插圖，讓學生觀看。在引出青蛙有很多種的話題下，讓學生針對“蛙”生字的學習形成了一個認識，并再次燃起學習的欲望。

教師在引領學生理順課文的時候，把多媒體教學技術和問題等教學方法結合了一起，在讓學生擁有特殊情境學習生字的基礎上，也會深刻地認識到生字學習的必要性。

（三）分析字形，提供識字方法

識字教學的時候，教師面臨著很多的難點和重點。教師在引導學生對字形特點進行分析的過程中，就要促使學生掌握識字的相關方法。這是讓學生獲得較高識字學習效率的根本。在識字方法上往往涉及了結構記憶法、聯想記憶發和加減筆畫記憶法等。在學生掌握了這些識字的學習方法后，就會在自主學習空間中，積累更多的生字。比如，教師針對《植物媽媽有辦法》教學，針對“曬、炸、鎧”這些生字，在字義上和偏旁是存在很大聯系的。這樣，教師就可以為學生提供結構記憶的方法。讓學生在認識這些生字的同時，也會理解其中的字義[3]。針對“物、旅、紛、豌、莢”等生字，就可以讓學生在分析歸類結合選擇方法的形式下，加深對字形的記憶效果。

學生在感悟和分析字形的過程中，所認識到那些形聲字就會十分扎實地記憶在心中。“曬、豌、莢、洼、鎧”的生字，在結合了形聲規律下，讓學生不僅學習了生字的讀音，也會讓學生的識字能力得到提高。

結論：綜上所述，在小學語文教學的過程中，識字教學是一個十分重要的方面。教師在自己所處的教學境遇中，要對識字教學進行逐漸完善。其中隨文識字教學方法的合理運用，讓學生找到了識字學習中的魅力和陣地。學生在參與文章初讀之中，也會跟隨教師講課步伐，更好地理順文章，掌握扎實的識字方法。最終，教師和學生的共同努力之下，為完善識字學習提供準備。