新時期高中班主任德育工作的有效性研究

冉婧

（四川省蒼溪中學校，四川 蒼溪 628400）

所謂德育就是對學生進行思想、心理、政治、道德的教育，德育工作的開展是需要家庭、社會和學校共同實現的。班級是學校的基礎單位，是實現德育的載體，對于高中班主任來講，德育工作更是工作的重心。因此班主任必須增強工作的水平，引導學生順利的完成學業，在當前復雜的環境之中，班主任如何有效的開展德育工作一項迫在眉睫的問題。

一、為德育工作的開展創造良好的環境

在日常工作中，班主任應當具備豐富的知識，還應當注重提高自身的道德修養。班主任的言行以及品德等都會對學生產生一定的影響。假如班主任沒有注意到這一點，就會削弱學生的信任感，德育工作的時效性就無法得到保障。想要讓學生主動地接受或者認可德育工作，班主任就應當以身作則，提高自身的綜合素質。例如班主任想要向學生傳達尊重意識時，應當先問問自己究竟有沒有做到這一點。尊重不僅是尊重自己，更要尊重他人。在日常管理中，班主任應當時刻反省，自己究竟有沒有充分地理解、包容學生，有沒有為學生提供輕松愉悅的學習環境，自身的行為有沒有對學生產生不好的影響等。班主任只有以身作則，才能夠成為學生的榜樣，德育工作的開展才會更加順利。在日常工作中，班主任不僅要為學生創造良好的學習氛圍，還應當為學生創造積極向上的心理環境。高中階段的學生較為敏感，遇到挫折時很容易產生焦慮的心理，針對此種情況，班主任應當定期找學生交談，使學生能夠排解心中的苦悶，正確地認識自我，正視困難。只有在和諧團結的氛圍下，學生才能夠自主地融入班級中，激發道德體驗，形成正確的道德觀念。

二、采用綜合形式開展德育工作

在開展德育工作時，班主任應當采用多種方法來開展德育工作。例如對于后進生來說，可采用說服法或者榜樣示范法等來引導他們。后進生雖然數量不多，但可能會對班級的穩定性產生一定的影響，因此班主任應當全面地了解這些學生，為轉化工作做好準備。由于后進生的成績較差，在班級中經常得不到教師的關注，久而久之就產生了厭學心理。針對此種情況，班主任應當以情感人，關注并重視這些學生，與這些學生建立起情感的聯系，多鼓勵這些學生，使學生樹立起信心，積極地面對人生。在開展德育工作時，班主任不僅要關注后進生，還應當關注優秀學生與中等學生，多多培養優秀的學生，多多幫助成績中等的學生樹立信心，運用綜合手段做好德育工作。除了開展說服式教育外，教師還可多開展一些課外活動。課外活動也是開展德育工作的關鍵，且學生大都愿意參加課外活動，因此班主任可通過課外活動來開展德育工作，這不僅能夠激發學生的興趣，還能夠培養學生的團隊意識，提高學生的責任感。

三、開展德育工作時尊重學生的發展規律與個體差異

想要做好德育工作，除了為學生創造良好的環境，尊重學生的發展規律與個體差異外，還應當尊重學生的發展規律。德育的過程實際上就是塑造學生品格的過程，良好的品德通常是由道德以及思想等諸多因素共同構成的。高中班主任要想提升德育工作的時效性，就必須尊重學生的發展規律。首先應當尊重認知的發展規律。學生的品德與認知有一定的關系，認識程度與學生的品格有必然的聯系。其次應當尊重意志的發展規律。意志即道德意志，是一種自我控制、自我約束能力。高中階段的學生自控能力已經得到了提升，但仍舊需要班主任的指點。在此過程中，班主任不能強制約束學生，應當尊重學生的發展規律，引導學生學會自我約束。最后是尊重行為的發展規律。行為在這里是指道德行為，道德行為是衡量一個人道德修養的標志，同時也是德育的最終目的。在以上規律中，班主任應當做好引導工作，注重德育工作的多端性，從多方面入手，提高學生的道德水平，最終達到全面提高綜合素質的目的。高中階段的學生較為敏感，班主任的教育方式也應當因人而異，尊重學生的個體差異。在高中階段時，學生較容易表現出叛逆且煩躁等情緒，對于許多事情的認識都存在一定的偏差，假如班主任強行干涉，不僅無法引導學生走向正道，反而容易激發學生的叛逆心理。此時班主任就應當耐心地勸解學生、關心學生，逐漸引導學生形成正確的價值觀與道德觀。除此之外，還需要讓學生明白自己的責任。無論身處怎樣的地位，責任是人們應當具備的最基本的素質，同時也是做好每一件事情的基礎。只有樹立良好的責任感，學生才能夠擁有正確的判斷，明確目標，規范自己的行為，從而實現德育工作的目標。綜上所述，班主任開展德育工作的途徑非常廣泛，且隨著社會的發展，也逐漸產生了新的方法，如心理咨詢法以及網絡教育法等，都能夠幫助學生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的時效性，就應當為學生提供良好的環境，尊重學生的發展規律，采用綜合形式來開展德育工作，如此便能夠促進學生的全面發展，實現德育工作的目標。