小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

李巧

（浙江省東陽市城東斯村小學(xué)，浙江 東陽 322100）

在我們的生活中隨處可見數(shù)學(xué)原型，數(shù)學(xué)知識源于生活，這就需要老師們結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗和已有的知識來實施數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生親身體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

一、教學(xué)理念的生活化

在新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決日常生活當(dāng)中的問題，解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象。而學(xué)生應(yīng)當(dāng)在所掌握的數(shù)學(xué)知識和實際生活經(jīng)歷當(dāng)中，學(xué)習(xí)以及理解數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性價值。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)理念的生活化，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決日常生活中的問題，拉近生活與數(shù)學(xué)之間的距離。例如：在《時、分、秒》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的課堂主體性地位，其次，教師將生活當(dāng)中的實例帶入到課堂當(dāng)中，如“同學(xué)們每天幾點睡覺”“幾點到學(xué)校”“幾點太陽會升起來”等，當(dāng)學(xué)生在回答的過程中，教師便可以帶入課堂教學(xué)的內(nèi)容，講授“時鐘”“時間”的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決日常當(dāng)中的問題。這樣不僅能夠加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，還能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的充分融合。實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的生活化，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

二、教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化即學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識是來自于生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，是學(xué)生自己融會貫通，有助于學(xué)生綜合發(fā)展的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教材中的知識是實際生活的縮影，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的生活實例，是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此教師必須要找到合適的教學(xué)切入點，找準(zhǔn)合適的教學(xué)內(nèi)容，提升生活與數(shù)學(xué)之間的粘合度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化、趣味性，使學(xué)生能夠切身的體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，將枯燥且富有邏輯性的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡闹R，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《方向與位置》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，教師便可以利用太陽的升起、樹蔭的變化、雷達(dá)站、指南針、地圖等各種生活當(dāng)中的實例，如中午十二點時樹蔭的位置、下午兩點樹蔭的位置等，幫助學(xué)生在解答應(yīng)用題的時候，首先理解題目的提議，隨后把應(yīng)用題進(jìn)一步的轉(zhuǎn)換成生活類的題目，這樣有助于學(xué)生高效的解題，使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的解題思路解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

三、教學(xué)方法的生活化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動實現(xiàn)生活化離不開教學(xué)方法的生活化，這樣有助于學(xué)生充分地理解抽象且富有邏輯性的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。例如：在《數(shù)字的乘法》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生對于乘法口訣的記憶以及理解一向是學(xué)習(xí)的重點以及難點，因此教師應(yīng)當(dāng)格外的注意這一方面的教學(xué)，教師可以利用生活當(dāng)中學(xué)生喜聞樂見的兒歌“一只青蛙四條腿，兩只青蛙八條腿”來進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對于乘法運(yùn)算法則學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂當(dāng)中利用因為字母A表示青蛙實際只數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何利用字母A來寫出青蛙腿的實際數(shù)量，在學(xué)生相互之間討論，獨立思考的過程中，便會得到“A只青蛙有A×4條腿”的結(jié)論，這樣不僅能夠有助于學(xué)生深入的理解以及掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方式的時候，教師便可以引導(dǎo)將課堂當(dāng)中得到的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，如“一根鉛筆一元錢，那么十根鉛筆需要多少元錢？”“一本書有24頁，那么兩本書有多少頁呢？”從而使學(xué)生能夠在實際的生活場景當(dāng)中，理解到乘法運(yùn)算的運(yùn)算法則以及運(yùn)算技巧，在實踐當(dāng)中加深乘法口訣的學(xué)習(xí)印象。

此外，在《正方形》的相關(guān)教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以利用字母以及符號等來表示正形的邊長，使學(xué)生能夠深入的探索數(shù)量關(guān)系，從而感受到數(shù)字的簡便，從而不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)知識的概括能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中實現(xiàn)教學(xué)方式方法的生活化，能夠有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點以及知識難點，使學(xué)生能夠熟練靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實際問題。例如學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)方程，便能夠利用數(shù)學(xué)方程解決生活當(dāng)中的各種問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中不斷地強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的成果。此外，教師在開展實際的教學(xué)活動的時候，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出各種學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，及時地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以便于日后開張有針對性的教學(xué)活動，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使其能夠積極主動地利用所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實際問題，提升學(xué)生的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠提升教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識解決日常問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)活動真正的落到實處，教師在生活中尋找教學(xué)的素材，將生活化滲透到課堂教學(xué)的方方面面，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。