中職英語教學應該更好地為專業服務

朱紅梅

（商丘經濟貿易學校，河南 商丘 476000）

一、中職學校英語教學目標需要調整

（一）要調整教學目標，注重培養學生實際崗位英語能力

大家清楚，中職學校與普通高中培養學生的目標是有很大的差別的，普通高中是以升學為目的，也就是把學生從中學送到高等學府，而中職教育是以培養實用型人才為主，到基層第一線進行生產、建設、管理、服務。因此，中職英語教學目標的設置就要根據不同專業，在分析崗位能力要求的基礎上，準確合理地定位教學目標，以提高學生在實際工作中的英語能力。

（二）根據學生未來職業崗位需求，英語學習以“夠用”為度

職業教育的終極目標是如何讓學生具備某一職業所必需的實際工作能力，而不是他們在中職教育階段讀了多少本書，獲得了多么高的知識水平。因此，教學計劃的制定、課程的設置要根據職業崗位上所需能力的要求；基礎課應根據專業課程的需要而設置，“夠用”為度；加強學生畢業后勝任某一具體工作崗位的訓練，使之成為到崗就能出色完成本職工作任務的合格員工。

二、自編實用教材，適合不同專業，體現英語教學的實用性

（一）根據英語教學實際，自編英語教材

傳統的中職英語教材有些陳舊，教學目標定位不準，所以教師使用起來會出現這樣那樣的問題，要想改變現狀，必須教師自己動手，根據課程教學實際，選擇、編寫不同專業需求的實用英語教材，努力體現為專業服務為生活服務的宗旨。近年來，我在這方面進行了一些大膽的嘗試，如根據學生的專業要求，進行專門的英語詞匯訓練。對不同的專業教授不同英語詞匯，使學生在步入社會之前做好英語詞匯方面的職業準備，以便其更快的適應未來的工作。如旅游專業中的景觀、線路簡介，電子商務專業中的商務信函、企業簡介等。

（二）從學生未來工作崗位所需考慮，側重英語生活化語言交流

著眼于未來工作崗位和生活中的英語運用，在教材中增加口語訓練的內容，側重于生活化語言的交流。語言是人們在生活、工作中的交流工具，也是一種技能，需要在練習中獲得。過去的英語教材偏重于單詞、句子學習，這種教學是為應試而教，為升學而升學，對中職生來說沒有實際意義。教師在中職英語教學中，要努力給學生創設生活化的教學氛圍，讓他們在比較真實的語言環境中敢開口說英語。為此，在中職英語教學中，教師應加大口語訓練的力度，引領學生在學中用，用中學。

（三）選擇與專業對口的實用英語，讓學生學了“用得上”

這也是解決英語有效教學的關鍵。大量教學實踐證明，學生一旦認識到知識對自己有用，很快就來了興趣，有了主張，一改前面對英語課不重視的態度，自覺自愿的加強對英語的攻關學習。比如，進行英語口語教學，要遵循簡潔、易學、實用的原則，選擇商貿交際、商品交易過程、交際禮儀用語等作為教學內容，使學生在外貿交往水平上得到較大程度的提高。

三、借鑒專業課教學方式，加強專業英語教學方法的研究和實踐

（一）突出任務型英語教學法

任務型教學法是指在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。中職教師要研究學生未來的崗位需求，對學生進行實際水平的英語教學，即任務型的教學法。中職生的英語教學要突出實用原則，以就業為導向，通過模擬生活實際來創設教學情境，激發興趣，提高積極性。英語教學不能就本本論本本，必須與專業服務相聯系，與職業生活融為一體，并用為專業服務、為生活服務的教學理念。通過實地模擬教學，讓學生在實習現場訓練，縮短理論教學與實際應用的距離，提高教學的針對性和實效性。例如，在外貿專業“shopping”這個單元中，教師對全班進行總動員，讓學生自編、自導、自演一幕購物情景劇，要求各個角色從計劃購物開始到進入商場，從寄包、選購到討價、付款，情節連貫、環環相扣。在這樣相對真實的語境中，學生完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力，也獲得了愉悅的成功體驗。

（二） 使用分層次教學方法

中職生的英語水平普遍較差不說，就是學生學習動機、態度、方法、熱情也存在著較大的差異。對這種差異性，教師決不能忽視。教師要從實際出發，實施分層次教學，力求讓不同水平的學生都有所收獲。在教學實踐中；教師要按照基本要求、一般要求和較高要求將教學劃分成三個層次，每一層次都注重學生學習能力的訓練，著重培養學習興趣，提高英語 的會話能力。并且由低到高，循序漸進，使各層次的學生都能得到相應的提高。這樣，根據不同學生之間基礎能力水平和認知水平的差異，按照不同層次的學生需求制定不同的教學目標，合理安排教學內容，既有利于調動學生的積極性，又有利于提高學生的學習和探究能力。

四、加強“雙師型”師資隊伍建設，是促進英語教學為專業服務的重要保證

高水平的“雙師型”師資隊伍是高質量教學效果的重要保證。眼下的中職英語教師隊伍中，多數教師對英語教學對象所學專業的基礎知識、培養目標缺乏了解，所接受的教育基本上也是以一般用途英語為主，缺乏除教育以外的其他行業的實際從業經驗。因此，從知識結構到專業實踐能力，他們都無法滿足中職英語為專業服務的深入開展以及學生就業能力的培養需要。我認為要改變目前教師隊伍的現狀，中職學校要做好以下兩點：第一，應鼓勵中職英語教師找到個人興趣傾向、教學對象要求和就業市場需求的交叉點，加強同各專業任課教師、校企合作用人方專家的學習與合作，鼓勵英語教師爭做商務師、物流師、導游、翻譯等，將自己培訓成符合技能性和實踐性教學要求的 “雙師型”教師。第二，要積極從各行各業一線人員以及其他非英語專業的任課教師中聘請具有扎實的英語基礎、并能熟練使用英語開展其專職工作的人員作為兼職教師充實到教師隊 伍中來，進而改善中職英語師資結構，滿足中職英語為專業服務的改革與發展的要求。