高中通用技術合作學習教學策略分析

金揚

（樂清市白象中學，浙江 樂清 325600）

一、通用技術合作教學特征

（一）重視項目合作

高中通用技術內容非常廣泛，其包含著通用性技術、專業性技術、基礎性技術，在我們的生活中非常常見，是一門重視技能遷移的學科。如圖樣繪制、模型或原型制作、控制系統設計、電子控制系統等都是通用技術中的重點教學內容。可以說通用技術幾乎涵蓋了我們生活方方面面所需要用到的知識。學生在學習通用技術中，能夠得到協作能力、實踐能力的鍛煉。如在學習《方案的構思方法》一課時，學生就需要各抒己見提出自己的方案構思想法。比如制作便攜板凳時，每一名學生都提出一個設計方法，之后學生將自己的想法付諸于實踐。在制作板凳時，學生需要先觀察生活中的板凳結構，從而設計出更加實用、更加方便的板凳結構。之后在操作中學生需要互相配合，完成板凳原材料的加工和制作。最后在所有的設計和實踐思路中，得出最佳的設計結果。學習者之間存在合作與分工的關系，只有學習者達成了統一的意見，合力完成分工在適當的時機討論與協商，才能夠提高設計與合作的效果。

（二）重視設計與操作合作

通用技術這門課程非常注重實踐與創造，是一門綜合性課程。通用技術已操作學習與設計學習為主要形式，能夠用于學生施加能力與創新精神的培養。

設計學習是這門課程的基本形式。學生在設計學習階段中，發現、明確、分析及解決問題，優化與權衡學習的進程和過程。學生在課程中通常需要經歷技術確認與發現，才能夠完成設計方案的制定。在此過程中學生的批判、懷疑以及想象能力，都將為學生思路轉化為操作提供支持。學生必須權衡自己的綜合能力，才能夠實現技術的有效探究，完成創新能力的開發與引導。

操作學習指的是學生借助于某些特殊的工具完成學習動作。操作學習立足于學中做、做中學[4]。因此也可以將操作學習視作是通用技術的基本學習形式。操作學習中學生必明確工具、材料的正確運用方法，通過操作與評價的過程，獲取相應的技能玉知識，加深對技術方法和過程的掌握與認知。操作學習不同于一般的機械技能訓練，操作學習不僅重視動手做，同時也強調動腦做。只有實現了首腦合一，才能夠實現人文科學統一。

（三）重視創造性思維碰撞

通用技術是一門與我們生活存有密切聯系的學科，其教學的本質是讓學生發現生活，享受創造。通用技術圍繞以信息獲取、交流、表達、管理、加工完成技術評價、制作與設計，幫助學生解答問題，掌握技能知識。因此可以說通用技術是學生施加能力與創新精神獲取的有效途徑與重要載體。

學生在通用技術學習中，必須借助于合作與交流，才能夠實現創新能力與創新精神的培養。小組設計活動中，需要每一名成員都發揮自己的價值，實現組內創造思維的碰撞進而提出最佳的設計方案。在交流過程中，學生不同的思維與風格，實現了思維的交換與補充。最終通過方案比較與研討，總結方案不足與優勢，完成方案的完善和改進。

二、通用技術合作教學策略

（一）教學準備

首先要加強師生對于合作學習的認知與理解，這樣才能夠保障通用技術中的合作學習有序實施。教師必須轉變自身的角色和身份，作為一名研究者，去深入了解合作學習基本程序、應用條件、基本方法、基本含義以及基本理念。提高對科學認知的理解，加強師生對合作學習的信賴與認同。在煩死的過程中不斷優化教學方法，進而展開高質量的信息技術合作教學。

其次要營造良好的學習氛圍，為學生提供溫暖、平等、自由、信任、安全的學習氛圍。在保障課堂紀律的基礎上，予以學生更多的課堂發言權，培養學生的質疑精神、創新精神。

（二）合作方法選取

合作學習策略有很多，僅被實證的方法就有數十種。如綜合教學法、結構法、切塊拼接法、小組探究法、合作沖突法、共同學習法、分組學習法。只有合作方法選擇得當，學生才能夠得到學習能力的成長，教師必須善于選擇，結合通用技術課程的創造性、綜合性、實踐性需求，選擇相應的教學策略與教學方法。

其次則是要合理分工，明確小組成員的分配方式。有研究證明3至4人學習小組要遠比大組學習獲得的效果更好。分組必須以組間同質、組內異質為基本原則，確保小組之間的能力統一、均衡，使每一個小組內部的所有成員均有展示自己的機會。

（三）課后評價

不同于傳統教學評價，合作教評除了要評價學生的班級行為，同時也要評價學生在小組合作學習中的價值和發揮的作用。這樣學生才能夠積極主動的參與到合作學習當中，從而讓所有學生都致力于同一個目標，積極拼搏。教師要將評價立足于小組成績，學生若想獲得成績獎勵，就必須發揮自身價值。這種評價方法可以有效激發學生的合作精神。教師必須要了解學生在小組合作中發揮的作用和起到的貢獻。評價功能必須有發展、評價主體必須多元化、評價內容必須更全面。

結語：通用技術課程中的合作教學對于學生的實踐操作、合作交流等能力培養均有著重要作用。教師在教學中需盡量避免形式主義情況的發生，重視實踐教學意義。使學生學會合作，享受合作，將通用技術合作學習作為一項素質教育的人物。在合作中提高學生問題發現、分析與解決的能力，鍛煉學生的思想思維。合作教學在我國已經發展了多年，有著極為豐富的教學經驗。不過合作學習教學在通用技術中的應用仍然比較稚嫩，所以有一些問題尚待解決。學校必須深入了解教學實際情況，創新合作學習教學策略，從而為通用技術合作學習教學提供參考與指導。發揮通用技術合作學習教學價值和功效。