關于農村幼兒園課程游戲化教育的幾點思考

唐靜文

（湖南省邵陽市邵陽縣白倉鎮中心幼兒園，湖南 邵陽 422100）

游戲是孩子們情感的外在表現形式，是他們認識外界新鮮事物的一大主要途徑，換句話說，游戲是孩子們最天然的老師。由此看來，幼兒教育不能脫離游戲而存在。尤其是在農村地區，教學資源無法與城市地區相媲美，游戲化教育基本是這些地區發展幼兒教育的唯一途徑。唯有搞好農村幼兒園游戲化課程的開發與設置，在農村長大的孩子們知識、素質、技能、人格的養成與發展才能不落后于他人。所以說，幼兒教育工作者必須結合地域特色，制定好適合孩子們成長的游戲化課程。

一、課程游戲化教育的特點

（一）取材便捷

比之城市，在農村發展幼兒園游戲化課程的取材更為簡易。在游戲活動中，有時候孩子們可能需要一些小木棒、小石子以及各種各樣的樹葉與昆蟲，這些材料都不需要刻意去準備，生態環境優良的農村地區對游戲化教育提供了取之不盡、用之不竭的原材料。但是幼兒教育工作人員在準備材料時還是要堅持環保理念，為孩子們做好榜樣。此外，孩子們能夠更加親近自然，在山坡、草場等自然環境中開展游戲，更有利于讓孩子們感悟自然之美。同時，學前教育的課程資源可以選用一些相對簡單的故事素材，這些素材往往較簡單、學習容易、開發成本低，適合學齡前兒童的智力開發，可以在很大程度上減輕農村地區學前教育課程資源緊張的問題。

（二）規則簡易

孩子們的理解與領悟能力比較有限，所以在游戲化教育中，應該選取一些利于孩子們身心健康且游戲規則較為簡易的小游戲。而且，幼兒教師應該根據班級的實際人數對既有的游戲規則進行適當調整，使游戲的人數、場所、用具等具備更多的靈活性，盡量遵循公平公正的原則，使每一個參與到游戲中的孩子都能獲得游戲的樂趣。

（三）玩法多樣

在農村地區，信息化教學資源不甚發達，但是隨著時代的變化衍生出了不同類別的幼兒游戲，這些游戲自身的花樣繁多。就拿最常見的丟沙包以及踢毽子游戲為例，孩子們會在游戲過程中通過向外界學習或者自己思考，研究出眾多的花樣，從中獲得思維的啟迪。

二、農村地區幼兒教育的現狀

隨著新時代市場經濟的迅速騰飛，農村的基礎建設、教育建設以及經濟水平也在不斷提高。因此幼兒的學前教育也愈發被孩子家長們重視。在社會各界的重視以及大力發展之下，學前教育自然而然的得到了高速的發展。但是欲速則不達，在高速的發展之下也浮現出了非常多的問題。在師資方面，幼師的教育水平普遍不高，無法正確的對幼兒進行引導教育；在資源分配方面，學前教育往往沒有得到到應有的相對足夠的經濟配給，無法給學齡前兒童帶來應有的教育條件；知識方面，大部分農村地區的學前教育游戲教育資源往往開發不足，而且大多數為知識教育，導致學前教育課程偏向“小學化”。

三、幼兒園課程游戲化的發展策略

（一）搜集、整合游戲資源

要實現幼兒園游戲化課程的多樣化，首先要確保能夠被應用到課程教學中的游戲足夠多，這就要求幼兒教師廣泛搜集幼兒游戲的各種資源并將其進行整合。幼兒教師可以搜集具有當地風土特色的小游戲，也可以利用網絡搜索一些適合幼兒發展的小游戲，力爭以孩子們的身心健康為首位，優中擇優，選取真正適合孩子成長的游戲。

（二）精心設置

教師在得到游戲材料后，必須根據學前教育的特點以及學生的相應特點來進行必要的加工與修改，使其滿足學前教育教材的編寫要求。將每天的游戲活動相結合，對游戲教育的教育效果進行詳細記錄，以便修改。注意增加身體協調性的體育類游戲活動，比如動作猜詞語，借此提高學齡前兒童的身體協調性以及快速反應能力；以及開發智力的文化類游戲，類似于腦筋急轉彎等，來訓練學生的與人表達能力與理解能力和思維反應速度。長此以往，定會對學齡前兒童的身體成長以及治理開發起到有益的作用。

（三）合理選編

在開展游戲化教學時，幼兒教師必須對游戲的選編工作嚴格把關。一方面，選取的游戲應該符合孩子們的成長與認知規律，對他們情感以及技能的發展應該是有所助力的；另一方面，在面臨眾多的游戲選擇時，幼兒教師應該取其精華、去其糟粕，堅決將那些不科學的、不利于孩子身心健康的游戲過濾掉。

四、結束語

綜上所述，農村地區幼兒園游戲化課程教學是農村教育改革與進步的必經途徑，農村幼兒教師應該遵循這一客觀規律，盡可能地在平時教學中融入對孩子們身心健康有益的游戲，給孩子們的素質教育一個良好的開端。