初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)模式的建立

李俊青

（四川省南充市儀隴縣燈塔鄉(xiāng)小學(xué)校，四川 南充 637000）

隨著新課改的深入,在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂已經(jīng)成為趨勢(shì)所向,相關(guān)教師需要高度關(guān)注。在今后的教學(xué)中,教師就要從生態(tài)的角度去看待學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異。基于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的具體措施進(jìn)行了分析。

一、初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

初中英語(yǔ)教育作為初中三大主科之一，是初中教育的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，因此課堂的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師和學(xué)生是課堂的兩大組成力量，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法把重點(diǎn)放在了教師方面，認(rèn)為教師的授課技能提高等于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這一觀(guān)點(diǎn)不可否認(rèn)有其合理之處，但確實(shí)有失偏頗。

生態(tài)課堂，即以生態(tài)學(xué)的角度和概念審視課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師以生態(tài)的視角和態(tài)度觀(guān)察學(xué)生，分析學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的異同點(diǎn)，達(dá)到以人為本、因材施教的目的。通過(guò)這樣的充滿(mǎn)生態(tài)學(xué)色彩的手段，幫助每個(gè)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步有所提高。

具體到初中英語(yǔ)教學(xué)，則是要追求教與學(xué)的平衡。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，翻譯是個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是考試中分值極重的重難點(diǎn)。由于翻譯這一環(huán)節(jié)充滿(mǎn)著主觀(guān)色彩，很難說(shuō)哪一句話(huà)是完全正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，不同的學(xué)生對(duì)同一句話(huà)的翻譯可能出現(xiàn)不一樣的遣詞造句，也有可能出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤點(diǎn)或用詞方法。此時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，研究分析學(xué)生的思考邏輯，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和推進(jìn)，而非使用填鴨式教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背“這就是對(duì)的”“這就是錯(cuò)的”。只有引導(dǎo)式地讓學(xué)生自行掌握知識(shí)點(diǎn)，才算是最有效的知識(shí)，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握只能是流于表面，考試中一旦換一種題型出現(xiàn)，學(xué)生便極易失分了。

二、初中英語(yǔ)生態(tài)課堂主要教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生差異，構(gòu)建平等師生關(guān)系

建立生態(tài)課堂的第一步，是把課堂的主體還于學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情而不全是老師的事情，以此調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；同時(shí)，教師需給予學(xué)生足夠的自主思考和合作交流的空間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后，與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，消除學(xué)生面對(duì)老師的天然的局促和恐懼感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師并非高高在上的不可反駁的權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)路上的引路人和好朋友。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，多加交流溝通，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，以教學(xué)任務(wù)形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)情境的一大妙處在于它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生身臨其境，引發(fā)情感的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力和膽氣；同時(shí)，利用教學(xué)情境可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂教學(xué)的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

比如，可以通過(guò)小組任務(wù)的形式，創(chuàng)設(shè)、安排教學(xué)情境，以任務(wù)完成度、組員內(nèi)部協(xié)調(diào)度等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，另一方面磨練學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力，小組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要參與，意味著每個(gè)學(xué)生都要思考都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，做出自己的貢獻(xiàn)，教師只需要在這個(gè)過(guò)程中起指導(dǎo)作用即可，一切交由學(xué)生自行解決。如以“buildings in our school”為主題開(kāi)展小組活動(dòng)，學(xué)校是學(xué)生比較熟悉的地方，更容易消除學(xué)生內(nèi)心的不安感。在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，組長(zhǎng)必須起到領(lǐng)導(dǎo)和帶頭作用，組員必須遵守紀(jì)律聽(tīng)從指揮，認(rèn)真完成自己的任務(wù)。一些同學(xué)需要記錄學(xué)校內(nèi)的建筑有哪些有多少，分別是什么功能分布在哪里；另一些同學(xué)則需要查找相關(guān)詞匯和表達(dá)方法，最后一些同學(xué)負(fù)責(zé)將所有信息歸納匯總。如此，依靠自己的力量完成一件事情，可以極大地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)讓學(xué)生深切體會(huì)分工合作和團(tuán)結(jié)努力的力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)手能力。

（三）拓展教學(xué)資源，放大教學(xué)效益

教材作為教學(xué)的最重要的一手資源，自然是不能忽視的。但是一味依靠教材，在現(xiàn)行的教育實(shí)際中是行不通的。與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)是課堂教學(xué)的一大問(wèn)題，雖然新課改后新教材比起舊版更加貼近生活，但距離始終是存在的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)過(guò)程，只為了應(yīng)付考試和測(cè)驗(yàn)，只看重卷面上的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，這并不適應(yīng)現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)。因此，教師不應(yīng)拘泥于現(xiàn)有教材，可以適當(dāng)往外拓展教學(xué)資源，如英文雜志、英文報(bào)紙，甚者，學(xué)生自身的錯(cuò)題就是一種教學(xué)資源。充分調(diào)動(dòng)一切可利用的資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于完善英語(yǔ)生態(tài)課堂的建立和提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

建立生態(tài)課堂，歸根結(jié)底是為了幫助學(xué)生全面整體發(fā)展，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立平等友好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師事業(yè)的發(fā)展都有著莫大的作用。兩者的穩(wěn)步前進(jìn)也是在推進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，也是在造福于每一個(gè)學(xué)習(xí)者和教育者。