小學音樂課堂中節奏教學的探究

賴雯婧

（江西省贛州市安遠縣城北小學，江西 贛州 341000）

隨著社會的發展，教育越來越受到社會各界的關注，大家更注重學生的素質教育，所以教育體制改革的重心也更傾向于學生的素質教育，音樂作為一門藝術類課程，雖然不是主科，卻一直深受小學生的喜愛。小學階段的音樂課堂主要是培養小學生的樂感，因此節奏訓練是極為重要的，而本文則是就小學音樂課堂中的節奏訓練為議題展開討論。

一、小學音樂課堂中節奏訓練的重要性

音樂作為神圣的藝術模式，具有生動且多變的特點。但在小學音樂教學中，受傳統教學模式的束縛，教師總是要求學生重復聽唱歌曲，使得音樂課堂枯燥無聊，容易引起學生逆反心理。而開展節奏訓練，有助于激發學生學習興趣。不同于常規音樂教學，節奏訓練形式特殊，往往需要加深學生節奏體驗，使學生在接近玩耍氣氛中對音樂知識內容進行學習。所以在節奏訓練中，學生參與音樂教學的積極性能夠得到提高，從而使課堂保持活躍氛圍，取得較好教學成果。除了激發學生學習興趣，節奏訓練也能使學生感受音樂特殊魅力，通過自己想象創造音樂節奏，使學生思維創造能力得到培養。

二、小學音樂課堂中節奏訓練方法應用探討

實際應用各種節奏訓練方法，教師還要明確訓練目標，從學生節奏意識、思維和品質培養等各角度組織學生參與課堂教學活動，以推動學生的全面發展。

（一）聯系生活激發學生節奏意識

利用兒歌對學生節奏意識進行激發，想要真正引起學生的興趣，還要加強音樂與學生實際生活的聯系，以便使學生與音樂間的距離得到拉近，通過層層遞進引導學生加強音樂節奏的感知學習。例如，在學習《其多列》這首兒歌時，教師還要先從生活角度幫助學生理解音樂節拍，先利用多媒體播放北京奧運會開幕式民族大團結場景，在播放哈尼族小朋友畫面時播放《其多列》這首歌曲，適時提出“你們平時在家做什么勞動，猜猜哈尼族小朋友會做什么？”的問題，從生活實際出發激發學生思考歌曲內容的興趣。經過討論溝通后，教師可以指導學生跟著《其多列》這首兒歌學習哈尼族小朋友做勞動動作，向學生解釋“其多列”就是“快來”的意思，說明哈尼族小朋友在召喚伙伴勞動。在學生哼唱這一句時，教師可以彈奏第一樂句伴奏音樂，之后學生每哼唱一句，教師可以進行相應伴奏，促使學生參與到節奏訓練中。在學習兒歌過程中，學生可以逐步認識音樂節奏，得到音樂節奏意識的啟動，因此能夠主動參與到節奏訓練中。

（二）組織游戲鍛煉學生節奏思維

在小學音樂課堂教學中，應用游戲訓練法開展節奏訓練，教師需要結合教學內容實現游戲活動合理組織，以便自然而然引導學生介入節奏訓練中，得到節奏感的培養。游戲的內容，還應體現音律的長短、停頓等變化，以便引起學生的注意，促使學生主動思考如何進行音樂表現，形成音樂節奏思維。例如，在學習《誰的歌兒多》這一課時，教師可以組織學生一同對歌曲《我快樂》進行學習，引導學生思考日常生活中大家快樂、著急和幸福時將出現哪些動作，要求學生進行表現。經過大家討論，最終可以提出快樂動作為拍手，著急動作為跺腳，幸福動作為拍肩，然后引導學生一同開展節奏游戲，即每次唱到“我快樂，我快樂，我就拍拍手”時就一同拍拍手，唱到“我著急，我著急，我就跺跺腳”時就大家一同跺跺腳，唱到“我幸福，我幸福，我就拍拍肩”時相互拍拍肩。在游戲的過程中，為跟上教師的節拍，學生需要思考音樂節奏和旋律，使音樂課堂跳出單調的氛圍，所以能夠使學生得到節奏思維鍛煉的同時，達成課堂教學目標。

（三）巧用器樂培養學生節奏品質

在音樂課堂上，教師可以利用打擊樂器、吹奏樂器等不同樂器展現音樂節奏美，使學生快速掌握音樂節奏，感受音樂強弱和長短，形成一定的韻律感，因此有助于學生節奏品質的提高。例如，在學習《多快樂呀多幸福》這首歌曲時，教學目標明確指出需要運用固定聲勢節奏為歌曲伴奏，使學生體驗藏族歌曲唱跳快樂，能夠用簡單打擊樂進行伴奏。完成歌曲合作表演。結合這一要求，教師可以為學生發放一些打擊樂器，在學生聽完一遍歌曲和教師伴奏后，教師可以提出“你們能夠感受到藏族人民熱情吧，其實他們正在舉行大型聯歡會，我們也加入吧”，然后引導學生與自己一同敲擊打擊樂，邊哼唱邊打節奏。在學生熟悉歌曲節奏后，教師可以在第二段嘗試加快速度，營造節奏訓練熱烈氛圍，促使學生一同律動，適時加入“巴扎嘿”等藏語，以表達熱情情緒，促使學生在訓練中感受到樂趣。在學生基本掌握音樂節拍后，教師可以將學生劃分為多個小組，分組合作表演歌曲，一些學生表演歌舞，一些學生打節拍，然后通過自評、互評更正錯誤的節拍，促使學生對不同節奏加強感知。

三、結論

總之，小學音樂節奏教學，應該以培養學生的音樂審美為核心，以提高學生對音樂的興趣為目標。教師要以學生為主體，充分發揮學生自主性。教師在創新教學方法的同時充分考慮小學生的年齡特點，結合日常生活，使音樂教學充滿了樂趣。在讓學生體驗節奏魅力的同時要注重培養學生的創新能力，為學生今后的音樂學習打下堅實的基礎。總之，節奏是音樂的靈魂，小學音樂切分節奏教學方法是多樣的。我認為作為一名音樂教育工作者，要不斷創新，認真思考，設計新穎的節奏教學方法，而且要循序漸進，多練多唱。