心理健康教育在小學語文閱讀教學滲透探究

李勝良

（江西省撫州市金溪縣合市鎮(zhèn)崇麓中心小學，江西 撫州 344000）

小學語文閱讀教學能夠對學生的語文能力進行培養(yǎng)和提高，還能重視培養(yǎng)學生的各個方面。在進行教學的時候，一直都對積極的、健康的教育進行追求。因此小學語文教育的時候，開展心理健康滲透教育的重要性不言而喻。教師要充分的發(fā)揮出語文閱讀教材的價值，在語文閱讀教學過程中進行心理健康教育的滲透，潛移默化地影響小學生的心智，從而引導學生形成正確的社會主義核心價值觀與生命觀。

一、小學語文閱讀教學中心理健康教育滲透的原則

（一）因材施教

第一，因材施教原則的實行主要是按照小學生心理健康發(fā)展水平的差距進行的。但是在小學生心理健康發(fā)展水的劃定的標準是以智力水平的差距、學科成績的差距、心理健康水平這三個層次進行的。對于學生不同的心理發(fā)展，老師要按照因材施教的原則。第二要按照小學生之間不同的差距，他們身心的發(fā)展在體現(xiàn)的形式上是有自己特別的地方的，老師要對學生尊重，實行因材施教的原則，能夠在閱讀中將心理健康滲透到其中。

（二）循序漸進

按照學生不同的心理發(fā)展的特性而言，在不同的年齡層次學生在閱讀教學中突顯出的學習情況是不一樣的，還會出現(xiàn)不一樣的心理變化。例如在《爭吵》這篇文章主要寫兩個朋友間的爭吵，差點失去彼此的有益，在這里可以通過不同的閱讀方式，將主人公的心理讀出來，讓學生慢慢的來領會嫉妒的危害。在閱讀的過程中按照不同的心理水平來逐漸的對文章的思想感情進行領會。可以根據文章中關鍵詞的理解來領會當時的心理。在《爭吵》中我們抓住的關鍵詞為嫉妒，那么就要對嫉妒的含義深刻的理解。要對作者的感情通過閱讀逐漸領會，將自己的想法提出進行談論。在這里看出來，要根據不同的階段學生的心理發(fā)展水平來使用合適的心理健康教育手段，要將問題實際的解決，就要實行循序漸進的原則。

（三）面向全體

在小學語文閱讀中融入心理健康教育要面向所有小學生，心理健康教育在小學語文閱讀教學中的滲透的主要目標思維了將小學生的身心健康發(fā)展進行提高，在對全部學生的基礎上構建面向全體的原則，在這里不僅要注重學生的心理健康發(fā)展，還不能對個人之間的差異忽視，在語文閱讀教學中將心理健康教育滲透其中，還要在全部過程中深入的貫徹，每個階段都要不斷的深入，必須要有目的、有組織的進行。

二、心理健康教育在小學閱讀教學中滲透的內容

在語文學科中滲透心理健康，需要教師在進行教學活動的時候要尊重學生閱讀的習慣，還要尊重學生在課堂中的主題地位，還需要重視學生在閱讀中感情的領會。主要從三方面的內容深入其中。

（一）智力方面

在小學層次的學生，他們的智力正在不斷發(fā)展的階段，對于學生智力的開發(fā)主要有以下幾個方面：學生注意力集中的培養(yǎng)、觀察力以及記憶力的提升，學生閱讀的想象力的養(yǎng)成等方面。老師要不斷的對學生在閱讀智力方面增加培養(yǎng)的力度，還要將學生閱讀能力不斷的提高。

（二）指導方面

學生的閱讀不管是在哪個方面都處在不成熟的階段，例如學習的態(tài)度、方法、習慣等，因此在學生閱讀中要通過老師來指導學習的方法和策略，這樣才能將學生的閱讀興趣提高，學生才能將學習的態(tài)度擺正，這樣學生才會具有良好的閱讀習慣，才能將學習的積極性激發(fā)出來。

（三）改善方面

老師還要對學生積極學習的情緒進行培養(yǎng)，將不好的情緒影響進行消除；這樣學生在幫助下才能激發(fā)出閱讀學習的積極情緒；才能打造出積極的學習氛圍，在最后學生的心理才能得到優(yōu)化，閱讀的質量和效率才會提高，從而推動學生在身心健康方面的全面發(fā)展。

三、結語

總體而言，小學時期是人發(fā)展的初期，同時還是人們心理發(fā)育的起點，因此，對小學生開展心理健康教育顯得特別關鍵。盡管在小學時期，可以通過閱讀教學為學生滲透有關心理健康教育，還是不能完全取代專業(yè)全面的心理健康教育。為此，小學語文學科的教師，需引導學生利用閱讀，把優(yōu)秀人物的優(yōu)良品質和思想滲透到學生心中，在講解語文知識的時候，也可對學生心理健康實施相應的教育。小學生通過對課文內容的閱讀與理解，不但可以提升本身閱讀水平及能力，同時還可樹立積極的人生觀和價值觀，由此能夠為小學生的發(fā)展奠定基礎。