基于生活化角度的初中地理教學(xué)淺議

徐社軍

（河北省保定市唐縣雹水中學(xué)，河北 唐縣 072350）

初中地理教學(xué)旨在讓學(xué)生感受真實(shí)的日常生活中有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識家鄉(xiāng)的情感,提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”基本理念,新課程理念指引著初中地理教學(xué)方法的選擇。隨著新課程改革工作的逐漸深化，各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)措施也逐漸被應(yīng)用到日常教學(xué)中，由于全面發(fā)展教育理念的影響，使得社會(huì)各界越來越關(guān)注教育的有效性，在此背景下初中地理這一學(xué)科的教學(xué)方法也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而積極引進(jìn)和創(chuàng)新各種更為有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對初中地理課堂中所存在的問題進(jìn)行分析,按照新課改方向?qū)Φ乩斫虒W(xué)中的生活化知識進(jìn)行研究,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,形成典型的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成,從而提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)所存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識，自身的主體地位無法得到充分體現(xiàn)，所以導(dǎo)致初中地理教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，并主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。第一，初中地理的教學(xué)內(nèi)容普遍集中在知識點(diǎn)內(nèi)，很少會(huì)基于這些知識點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對地理知識進(jìn)行適當(dāng)拓展；第二，教師自身對于初中地理教學(xué)的生活化沒有充分且持續(xù)的研究，對于學(xué)生的評價(jià)依然停留在分?jǐn)?shù)方面，不注重提升學(xué)生的地理素養(yǎng)水平；由于初中生面臨中考壓力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍不愿在地理生活化方面投入過多精力和時(shí)間，只注重學(xué)習(xí)和掌握地理知識，對于地理技能與實(shí)踐能力則不夠重視，導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率遲遲無法得到提升。

二、生活化角度開展初中地理教學(xué)的具體措施

（一）以鄉(xiāng)土地理作為切入點(diǎn)

相對于其他地理知識而言，鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的生活最為貼近，同時(shí)其也是學(xué)生最為容易和最熟悉的地理內(nèi)容。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，留意家鄉(xiāng)及學(xué)校周邊的人、物、景、等信息，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成多觀察、多思考的良好習(xí)慣。例如在講解農(nóng)村和城市相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己家鄉(xiāng)的樣子，由于同個(gè)班級內(nèi)勢必會(huì)存在很多來自不同地區(qū)的學(xué)生，有些是來自于城市，而有些來自于農(nóng)村，在學(xué)生們回顧完自己的家鄉(xiāng)之后，教師就可以基于此引導(dǎo)學(xué)生對比城市與農(nóng)村之間的區(qū)別，并且為學(xué)生匯總出農(nóng)村和城市的特點(diǎn)，深化學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。

（二）教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要先充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)預(yù)期，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過案例的形式，將學(xué)生在生活中遇到的情況合理結(jié)合，并且貫穿課堂教學(xué)的始終，通過此形式幫助學(xué)生了解和掌握更多的地理知識。例如在學(xué)習(xí)不同季節(jié)的降雨量相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生展示本地區(qū)四季的降雨量分布柱狀圖，讓學(xué)生在充分觀察研究柱狀圖內(nèi)容之后，可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生回答本地區(qū)各季節(jié)降雨量所存在的差異，并嘗試從總降雨量和單日降雨量方面進(jìn)行分析，通過合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以快速幫助學(xué)生深入了解降雨量在不同季節(jié)的變化特點(diǎn)。

（三）合理構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

地理教師在教學(xué)時(shí)可以構(gòu)建生活化教學(xué)情境，并通過圖像化的語言大大降低地理教學(xué)的難度。地理知識本身源于生活，所以教師在構(gòu)建生活化教學(xué)情境的時(shí)候，可以在課堂講解中濃縮講解周圍的生活現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠通過課堂快速的了解周邊地理情況。除了需要對教材進(jìn)行合理利用之外，還必須要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（四）應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬

動(dòng)態(tài)模擬實(shí)質(zhì)上是將地理事物和現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化處理，也是初中地理的生活化教學(xué)的具體應(yīng)用措施之一。動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)方式需要借助多媒體設(shè)備。例如教師在講解陸地板塊運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以先借助多媒體設(shè)備展示古大陸的板塊結(jié)構(gòu)圖，然后以動(dòng)態(tài)圖的形式演示各大陸板塊分離的情況，并最終形成當(dāng)前整個(gè)世界的樣子，通過這種方式，可以讓學(xué)生直觀的了解大陸板塊的運(yùn)動(dòng)過程，從而可以更加深入的理解板塊運(yùn)動(dòng)。

（五）應(yīng)用地理知識服務(wù)于生活

地理知識源于生活，也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于生活，這也是初中地理學(xué)習(xí)的最終目的。所以地理教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生使用所掌握的地理知識解釋自然生活中所遇到的各種現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)使用地理知識為自己的日常生活提供服務(wù)。例如教室可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建野外生存教學(xué)情境，然后為學(xué)生提供各種動(dòng)物、植物等，讓學(xué)生嘗試使用所掌握的地理知識去判斷方向、尋找水源等，此教學(xué)模式不僅具有較強(qiáng)的趣味性，而且貼近學(xué)生的生活，同時(shí)可以有效促進(jìn)學(xué)生深入理解掌握相關(guān)地理知識和技能，真正實(shí)現(xiàn)地理知識服務(wù)于生活的目的。

三、總結(jié)

新課程改革工作的逐漸深化，有效促進(jìn)了初中地理教學(xué)向生活化方向的發(fā)展，這一改革對于地理教學(xué)意義深遠(yuǎn)。為了使初中地理生活化知識更能吸引學(xué)生興趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，作為初中地理教師，必須要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的優(yōu)勢所在，明確當(dāng)前初中地理教學(xué)所存在的問題，并合理采取措施，可以以鄉(xiāng)土地理作為教學(xué)切入點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，并借助多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)，讓地理知識真正服務(wù)于生活，將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生對于初中地理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。