核心素養下高中音樂高效課堂的構建初探

詹培霞

（福建省泉州市奕聰中學，福建 泉州 362105）

在新課改的大背景之下，教師不僅僅需要培養學生的核心素養還需要通過合理的方式來更好的教育學生，讓學生可以在日后朝著更好的方向發展，從而促進學生全面發展的需要，這種發展模式不僅僅體現出了以生為本的教育理念還可以落實學生在課堂中的主體地位，讓更多的學生都逐漸意識到音樂的魅力。而且教師在教學的基礎上需要有效應用學生的自身特點，例如：學生的學習興趣、學生的審美意識、學生的鑒賞能力等，只有這樣教師才能更好的教育學生，才能有效提高學生的綜合能力。

一、核心素養下高中音樂高效課堂構建的重要性

在現階段的高中音樂課堂中，教師為了更好的教育學生，不僅僅要教授學生大量的知識點還需要注重高中生音樂能力的提升，讓高中生可以逐漸感受到音樂的魅力。其實很多高中生對于音樂都是比較感興趣，通過音樂不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生通過音樂來緩解學習中的壓力，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習興趣還可以讓更多的學生都意識到音樂對于自身能力的重要意義。而且為了有效提高學生的學習積極性，在新時代中教師就需要通過合理的模式來構建高效課堂，從而讓高中生可以在教師的教導下朝著更好的方向發展。

二、核心素養下高中音樂高效課堂構建的具體策略

在對核心素養下高中音樂高效課堂構建的具體策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要在高中音樂課堂中培養學生的鑒賞能力，激活學生音樂情感；第二個方面就是教師需要在高中音樂課堂中需要創設生動情境，感知音樂作品內涵。

（一）教師需要在高中音樂課堂中培養學生的鑒賞能力，激活學生音樂情感

很多人都知道，音樂是凈化心靈、沉穩內心的重要結晶，通過音樂不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓更多的學生都逐漸感受到音樂的魅力，通過音樂的學習和欣賞來有效提升自己，從而讓高中生可以更好的發展。很多高中生在學習中本身都有比較大的壓力，壓力的主要來源就是未來的高考，所以高中院校開展音樂課堂就可以降低學生的壓力，讓初中生可以通過音樂來有效陶冶情操，充分落實高中生在音樂課堂中的主體地位，還可以通過鑒賞音樂、感知音樂來激活學生對音樂作品的情感，從而提高學生的核心素養[1]。

例如：在進行鑒賞普契尼歌劇《圖蘭朵》這部作品時，教師可以現給學生通過多媒體播放視頻，讓學生可以對其有更深層次的理解。因為很多學生在欣賞這部作品的時候會發現這部作品中包含著很多的內容，而且這些內容很多學生還理解不了，整體來說是比較抽象的，這種情況下就會讓學生逐漸降低學習音樂的興趣。因此為了改變這種情況，教師就需要讓學生先初步了解作品，在了解作品的基礎上獲得學生內心深處比較特殊的感想，并在學生欣賞音樂的過程中感受音樂中所表達的情懷。而且為了讓學生更好的理解這首音樂，教師可以將《圖蘭朵》這首歌曲與我國著名民歌《茉莉花》聯系到一起，通過這種連接就讓學生對其有更為深入的熟悉感，從而提高學生的學習興趣。

（二）教師需要在高中音樂課堂中需要創設生動情境，感知音樂作品內涵

布魯納說:“認知活動不是被動接收信息，而是知識獲取過程的積極參與者。”所以在線極端的高中音樂課堂中，教師需要找到新時代中教育學生的方式，不要讓學生還一味接受傳統的思想。在傳統的課堂中很多教師往往以自我為中心，對于學生沒有過多的理解，導致很多學生都對音樂失去了原有的興趣。因此音樂教師就需要逐漸轉變傳統的教學模式，讓學生可以更深層次的理解音樂作品，從而更好的感知音樂作品。因此教師在教學中就需要有效開展情境教學，通過這種新型的教學模式來調動學生的多重感官，進而有效激活學生的體驗，從而從不同角度感知音樂作品[2]。學生如果對音樂不感興趣，教會就需要通過多媒體為學生放映相關的視頻和圖片，從而有效讓學生感受音樂藝術氛圍，幫助學生感知音樂作品的內涵。例如：在學生進行學習民歌《跳月歌》的過程中，教師先要給學生講述這首歌曲的創作背景以及故事，讓學生對此感興趣，同時教師還需要通過多媒體為學生展示彝族的民族服裝，還可以給學生播放“火把節”的視頻片段。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的不斷發展，現階段越來越多的教師都逐漸意識到傳統的教學模式已經無法滿足現階段高中生的學習需要，現階段社會中需要的都是高能力、高素質的綜合型人才，所以教師在教授高中生知識點的基礎上還需要培養高中生一系列的素養，特別是音樂素養。現階段很多高中院校都開展了音樂課堂，在音樂課堂中學生不僅僅可以欣賞更為多樣化的音樂，從而放松身心，緩解緊張的學習壓力還可以提高自身的音樂欣賞能力，這對高中生而言是非常重要的。而且在高中課堂中，教師的職責已經不僅僅局限于傳授基礎的知識點還需要加強對學生音樂核心素養的培養，只有這樣才能不斷陶冶學生的情操，從而讓高中生在日后朝著更廣闊的方向發展。