芻議體驗式學習在初中地理教學中的應用

熊志剛

（江西省新余市第四中學，江西 新余 338000）

學生以體驗式的學習方式參與到地理課堂，這種學習模式更加注重學生的心理感受，通過親身的實踐與接觸地理，從而加強對地理知識的認知能力，體驗式學習模式真正地做到了以學生需求為本，突出了學生的主體地位，激發了學生的自主學習的積極性。

一、體驗式學習模式的概念價值

在應試教育的大背景下，初中地理老師采用傳統的教學模式占據課堂的主體地位，學生處在被動地位接受“一言堂”式的知識灌輸，學生也是在考試成績和老師的教學壓力之下完成學習任務，不僅不利于激發學生學習地理的興趣，也抑制了地理教學質量的提高。而體驗式學習模式是新課程改革的產物，重視學生的情感認知，加強學生的實踐能力，通過親身的體驗獲取地理知識，體驗式學習模式不僅作為個性化課堂活躍了課堂氛圍，讓學生對初中地理產生了濃厚的學習興趣，而且將學生在傳統模式下的被動學習轉化成主動學習，提高了初中地理教學的有效性[1]。

二、體驗式學習在初中地理教學中的現狀

上文已經提到，體驗式學習對于提高初中地理教學質量具有重要意義，但是在初中地理教學中還未得到普及，筆者認為造成這一現狀的原因如下幾個方面：第一，由于初中地理教師教學理念相對落后，部分初中地理老師仍然無法擺脫傳統教學的教學理念，繼續保持自身在課堂的主體地位，沒有真正意識到體驗式學習模式的概念價值，將初中地理學習的方法籠統地概括為背誦知識點，嚴重影響了學生學習地理的興趣。第二，地理老師在實行體驗式學習模式教學時，只是流于形式，體驗式的實踐學習主題沒有針對地理教材的知識，只是盲目地選擇一個地點，僅僅做到了名義上的“體驗式”，實際上只是一個外出旅行項目而已，從而失去了體驗式學習的真正意義。第三，地理老師對體驗式學習的理解相對片面，在部分地理老師的觀念里，認為體驗式學習就是社會實踐體驗，帶領學生對具有代表性的地區進行實際考察，在課堂上進行地理教學時，忽略了體驗式學習在地理課堂中的應用。體驗式學習除了社會實踐體驗以外，還包括在課堂中設置情景體驗，但是情景體驗式學習模式往往被地理老師忽視，從而影響了體驗式學習在地理課堂應用的效果。

三、體驗式學習在初中地理教學中的應用策略

（一）注重地理實驗

體驗式學習與傳統學習模式的區別就在于學生能夠更加近距離的接觸地理，而不是隔著教材或者多媒體對地理知識遠距離觀望。雖然初中地理不像物理、化學、生物一樣可以做很多地理實驗，但是也是一門需要將理論與實踐相結合的學科。地理老師在進行教學時，應該注重學生的動手操作能力。例如在學習《經緯線和經緯度》時，地理老師可以為每一位學生準備一個地球儀，學生通過觀察地球儀上面的經緯線，從而了解經緯線的含義并且能夠感知到經緯線的特征。如果只是利用課本教材讓學生學習《經緯線和經緯度》，那么學生對于經緯線的理解仍然是抽象的，通過地理實驗這樣的體驗式學習的方式，有助于學生將抽象的地理知識轉化為具體的內容，并且學生通過自己觀察和動手操作進行地理實驗，有助于增強學生學習地理的興趣，從而提高了初中地理教學的有效性[2]。

（二）創設教學情景

初中地理知識涵蓋著廣闊的區域，每一個區域都有不同的地理面貌和風土人情，地理老師在進行教學時，為了能讓學生更好地體驗當地的地理面貌和風土人情，地理老師可以利用多媒體技術將教材中用語言描繪的地理特征用動畫的形式展現出來，學生可以用觀影的體驗感去學習地理知識，并且動態的畫面使得地理知識變得更加生動形象，地理內涵能夠更加深入地走進學生的內心。例如在學習《居民與聚落》時，地理老師為學生播放不同民族的居住地點、美食、服裝以及節日習俗等，充分調動學生的感受器官，帶來身臨其境的感覺，從而提升了體驗感，促進了體驗式學習在初中地理教學中應用水平，提高了初中地理教學的教學質量。

（三）立足于教材，開展校外實踐拓展活動

上文已經提到，社會實踐體驗是體驗式學習的方法之一，老師在帶領學生進行社會實踐體驗式學習時，無論是選取的地點還是實踐主題都應該立足于地理教材，并且合理規劃實踐路線，在保證學生人身安全的前提下，開展校外實踐活動。例如在學習《聚落與自然環境的關系》時，地理老師在班主任的協助下，組織一場以考察傣族聚落為主題的研學活動，到達云南參觀傣族的高架物，親臨傣族聚落，學生通過體驗當地潮濕、炎熱、多雨的自然環境，有利于學生能夠更加深入地體會傣族聚落建筑風格形成原因。老師帶領學生進行校外體驗式學習時，一定要引導學生記錄個人的真實體驗，便于日后的總結與評價，并且要注意培養學生探究式學習的精神，強化學生之間的人際交流，從而促進學生綜合素質水平的提升[3]。

結束語：

綜上所述，體驗式學習為初中地理教學開辟了一條新途徑，對于提升初中地理教學效率以及提高學生綜合素質水平都有重要意義。本文詳細講述了現階段的體驗式學習還存著地理老師教學觀念相對落后、體驗式學習模式流于形式以及在開展校外實踐體驗式學習活動時脫離教材等問題，為了解決現階段的體驗式學習在初中地理教學的應用中存在的問題，筆者提出了地理老師在進行體驗式學習的教學工作時，可以采取注重地理實驗、創設教學情景以及立足于教材開展校外實踐拓展活動三個方法，從而促進體驗式學習在初中地理教學中的應用水平。