淺談小學語文寓教于樂課堂的教學研究

楊白飛

（南昌三中青云譜校區，江西 南昌 330000）

語文作為小學階段的重要學科，是學習其他科目的基礎。小學語文階段的教學目的是：幫助學生在語文課堂上逐步培養學生語文思維，讓學生養成閱讀的習慣，教師傳授生字并讓學生認識更多的字，提高學生聽說讀寫的能力，在這一教學過程不斷促進學生語文綜合素養的提高。

一、小學語文寓教于樂課堂教學的重要意義

（一）營造輕松愉悅的氛圍，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，對于小學生來說，他們無論是意志力還是認知能力都處于正在發展階段，因此教師在教學過程中首要任務營造輕松愉悅的氛圍，讓學生對所學內容產生興趣，其次教師要充分調動起學生的積極性，達成本節課的教學目標，最后在完成本節課教學目標的基礎上，拓寬學生的閱讀視野，促進學生綜合素養的提高。在小學語文寓教于樂課堂教學語文教師將教學任務利用游戲、動畫片、小組交流方式等學生樂于接受的方式傳授知識，營造輕松愉悅的氛圍，可以有效的集中學生的注意力，讓學生不再認為語文是一門枯燥乏味的學科，改變學生對語文的認知，并讓學生感受到語文的魅力所在，對語文產生濃厚的興趣[1]。

（二）培養學生語文素養，讓學生全面發展

寓教于樂課堂綜合性的教學活動，不單單局限某一種教學手段，教師在構建寓教于樂課堂時教師可以進行情景創設讓學生分角色進行朗讀，在朗讀過程中學生可以逐步學會如何聲調、語速、面部表情來表達自己的情感，亦可以在語文教學過程中加入繪畫、音樂等讓學生自主感知文章的內涵，體會作者感情，潛移默化的提高了學生的審美情趣，讓學生感知美，理解美、領悟美的內涵，陶冶情操，與此同時也能促進學生口語表達能力的提高，教師也可以利用團隊協作方式讓學生經過小組合作交流理解文章的內涵，學生經過自己的思考加上團隊其他成員的討論得出的結論往往更加深刻。

二、小學語文寓教于樂課堂教學的具體策略

（一）教育游戲的應用，營造輕松氛圍

教師在進行教學過程中，教師可以將游戲內容和游戲有機結合，教師在選擇游戲時，應充分考慮到：某些游戲趣味性強但是知識性不強，學生過多的將注意力集中在游戲本身，無法讓學生關注知識，有些游戲知識性強但是不夠有趣，學生無法對所學內容產生興趣。因此教師在選擇游戲時應選擇可操作性強且知識性強的教育游戲，將教材知識與游戲有機結合，在二者緊密聯系基礎上開展課堂游戲，避免出現只注重游戲反而忽略知識傳授等類似情況的出現[2]。

例如，教師在傳授生字時，可以借助卡片游戲幫助學生識字認詞，教師課前準備好本節課所學習的生字，還有利用生字進行組成詞語的卡片，教師在正式傳授生詞的讀音時，隨機選取幾位同學打亂生字的順序，幾名同學依次挑戰，最后比賽看誰認識的字多，教師正式教完生字的正確讀音時，對學生進行課外擴展，將課前準備好的詞語卡片進行比賽，看誰認識的詞多，本節課下來教師對兩名識字小能手和識詞小能手進行表揚。

（二）情景創設，體會文章內涵

在學習涉及文章角色較多的課文時，教師可以采用創設情景的教學手段，一般利用角色扮演的方式，在教師的統一組織下，選擇幾名學生去扮演課文中的具體角色，不要忘記選擇一名學生作為旁白，讓表演更有代入性，特殊情景導入時，教師可以利用音樂、圖片讓學生快速進入角色，這樣全方位的調動起學生的感知器官，讓教學變的更加立體生動，這樣語文不再是單純的語言文字，而變成了學生的求知樂園[3]。

例如，在學習《普羅米修斯》這篇課文時，找幾位同學分別扮演普羅米修斯、宙斯、眾神和旁白，繪聲繪色演繹這個故事，從而感受神話中人物的鮮明形象。從宙斯對普羅米修斯殘忍的懲罰，普羅米修斯寧可忍受鷲鷹無止境地啄食肝臟之苦，也不愿意向宙斯屈服，體會普羅米修斯意志的堅定。通過這樣角色扮演，讓學生體會普羅米修斯為人類造福的偉大信念。

（三）小組合作，提高學生團隊協作能力

在學習容易理解的文章時，教師可以采用小組合作的教學手段，把全班同學分成若干個小組，每個小組中設置一名組長，組長的任用選擇自我約束能力、學習能力較強的學生擔任，教師設計導學案，讓學生依照導學案作為綱領，在組長的帶領下完善導學案，面對某些較難的問題情況下，組長組織開展有效討論，照顧到每位組內成員，讓每位成員談論自己的見解，最后組長將組內其他成員的意見進行整合，匯總整理為組內答案。教師在這一過程中要統籌兼顧，在一旁巡視，將每個小組覺得有困難的點進行總結，再講解過程中重點強調，加深學生的記憶，在小組合作這一教學模式中，導學案的設計是學習文章的線索，教師應設計出涉及范圍廣、由淺入深，層層遞進、著重放在重點知識強化的優質導學案。

結束語：

小學是學生認知、理解的初始階段，因此教師應從學生的角度出發，結合身心發展特點，在課堂上真正扮演好傳道授業解惑的角色，充分調動起學生學習的積極性，發揮學生的主體地位，注重興趣教學，營造輕松愉悅的氛圍，讓學生對語文產生濃厚興趣，讓學生樂于接受知識，主動接受知識真正地從”你要學”變成了“我要學”，在課下，教師要關心學生，了解這一階段學生普遍的興趣，并不斷思考，如何將學生興趣和教材內容完美結合，讓這一階段的學生既能學習好科學文化知識，也能不斷的提高語文素養，讓學生全面發展。教師也要不斷學習，汲取他人的優秀經驗，勇于創新，創造出真正適合學生發展的教學手段，真正的實現寓教于樂課堂，為提高語文教學質量貢獻自己的力量。