音樂活動下的幼兒律動教育

陳沖波

（浙江省寧波市慈溪市附海鎮實驗幼兒園，浙江 寧波 315300）

對于幼兒來說，愛模仿、愛表現是他們明顯的年齡特點；全身心的“活動”是幼兒各方面得到發展的基本方式。律動是以幼兒身體動作為基礎，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動，具有游戲性、表演性和反復性的特點，是幼兒表達情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。可以鍛煉幼兒動作的協調性，提高其對藝術的表現力，培養幼兒對參與“美”的活動興趣，體驗幼兒園教學活動的意義，增強幼兒對生活的認知能力。

一、音樂活動中幼兒律動教育的問題

（一）活動結構模式單一，缺乏趣味性

“興趣是學習最好的老師”，對幼兒來說活動的感興趣程度決定了他們參與的積極性。在律動活動中，絕大多數駕駛采用傳統三段式的教學方式來組織開展，開頭讓幼兒傾聽熟悉音樂片段，中間教孩子在音樂的伴奏下進行動作的創編和學習，最后集體律動表演。更有甚者在開頭的導入部分和活動的主要內容是不相關的，長此以往此類結構的活動形式對孩子們就失去了吸引力，孩子們在機械式的學習過程中找不到新奇點和感興趣的地方，整個活動調動不了氣氛，變得枯燥乏味。

（二）幼兒的主體性不突出

教師在教學過程中的關注點只在于最后孩子們有沒有學會所要掌握的動作，往往會忽視掉孩子們本體的發展過程情況。所以這就造成了在開展律動活動中出現進教師高控制化和孩子高標準化模仿的情況。當幼兒在無法表現出動作時，或出現的動作達不到教師目標的情況下，教師往往會中斷活動的進行，轉而手把手地講解和示范，讓孩子們模仿著老師學習。在這種情況下，教師與孩子成了訓練者與被訓練者的關系，教師往往把自己的理解強加到幼兒身上。孩子從活動中并沒有得到相關經驗，他們其實只是單純地學習了動作。

（三）律動活動內容的選擇不適宜年齡要求

教師在組織實施律動活動之前，因為對教材的理解不夠到位，對現階段幼兒的發展水平不夠了解，會出現所選內容要求過高或過低的情況。這就導致在活動開展過程中幼兒的能力得不到有效地提升。小班幼兒在律動活動目標上側重于情感體驗，動作為輔，發展幼兒在律動活動中積極參與的態度，感受律動帶給他們的快樂。教師在選擇教材時也應從這一目標出發，選擇動作簡單、符合小班幼兒身體發展特點的律動內容。如果將中大班的目標要求作為小班幼兒所要達成的結果，那么在活動進行中孩子們會因為無法做到而失去信心，對律動失去興趣。

二、教師在音樂活動中滲透律動教育的有效策略

（一）創設情境進行積極的律動教育

音樂律動教學應該從音樂本身入手，先讓兒童聆聽音樂，再啟發引導他們通過身體運動去接觸音樂的各種要素，促使他們積極主動參與律動活動。比如，讓兒童在行進運動中聽見強音立即模仿狗熊、獅子等大型動物，聽到弱音就模仿小鳥、小白兔等小動物，通過這種體驗活動，孩子對音的強弱有了初步的印象。進行律動練習時，始終要調動起孩子們繼續“玩”下去的需要。通過各種各樣的辦法，集中孩子的注意力去聽音樂，加強他們對聲音的敏感度，提高對聲音的反應能力，同時還要注意培養兒童的注意力和觀察力。音樂律動教學最終并不單是用耳朵來聽音樂，而是要調動啟發兒童用身體的各個部分來感受表現音樂。

（二）進行積極的師幼互動

通過訓練，讓幼兒了解初步的音樂表現手法、激發了他們的創造興趣。既豐富了幼兒的學習內容，引發了幼兒的學習興趣.又培養了幼兒的創作能力.使幼兒處身于音樂之中，在興趣盎然的音樂活動中受到了訓練與陶冶。在幼兒園的音樂活動，律動活動不僅能培養幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動中美的情趣，提高幼兒對音樂的表現創造能力，使幼兒通過活動得以健康成長，和諧發展組織律動活動在幼兒音樂教學，具有突出的作用，是發展幼兒音樂才能的有力手段，大量的教學探索和實踐證實了律動活動教學不僅能培養幼兒的各種音樂素質，而且對良好性格的培養、判定能力的提高、心理的發展、身心的健康、非智力因素的培養，都起到不可低估的作用。一個人的心靈、情操的優美、高尚是從無到有，從低級向高級發展的。兒童是祖國的未來，是社會前進的希望，利用音樂的審美特征讓他們從小受到良好的音樂熏陶，對于提高幼兒音樂素質，使他們得到健康、和諧、全而的發展，具有十分深遠、重要的意義。

（三）音樂律動要符合幼兒的年齡特點和實際水平

教師必須注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動拍手點頭、拍球、小鳥飛等，中班可以掌握律動蝴蝶飛、摘果子手腕轉動；大班，隨著幼兒各方面的發展，可以開始手腳結合，像律動剪羊毛、采茶撲蝶將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。