小繪本讀出大能力
——以繪本閱讀課談如何培養學生英語思維品質

李樂

（西安高新第五小學，陜西 西安 710000）

繪本是集趣味性與知識性為一體的閱讀書籍，繪本閱讀是開啟學生思維與想象力的重要形式，繪本因其趣味性與知識性兼備的特點在學生英語思維品質的培養中發揮著十分重要的作用。本文通過闡述以繪本閱讀培養學生英語思維品質的有效策略，為英語繪本閱讀課程的開展提供參考。

一、繪本閱讀課在培養學生英語思維品質中的重要作用

（一）豐富英語教學手段、提升教學效果

傳統的小學英語教學，多是圍繞英語教材內容而展開的灌輸式教學，其教學模式具有很大的局限性，在內容的豐富性與形式的趣味性上存在很大的不足，尤其是針對小學低年級的學生，在英語學習中的困難較大，很容易造成學生學習興趣的缺失，影響教學效果。而通過繪本閱讀課進行英語教學，可以利用繪本趣味性的內容、充滿啟發性與趣味性的故事情節激發學生對英語學習的興趣，幫助學生養成良好的英文繪本閱讀習慣，從而在潛移默化中形成英語思維品質，提升英語學習效果。

（二）降低閱讀難度，促進英語思維與習慣的養成

閱讀理解能力是學生學習英語非常重要的一種能力，也是英語教育中的重要內容，直接影響著學生英語學習效果與英語思維及習慣的培養，對小學低年級的學生而言，其英語基礎知識有限，對英語的認識程度決定了其在閱讀和理解中所具備的能力水平具有很大的局限性，而繪本閱讀課在英語教學中的開展，為培養學生英語思維品質提供了有效方法，繪本閱讀可以將英語知識以簡單生動的圖畫形式進行展示，降低了低年級學生英語閱讀的難度，加強了學生對英語的理解能力，幫助學生養成了良好的英語閱讀習慣，促進了學生英語思維品質的提升。

（三）有效激發學生的英語學習興趣

英語學習興趣是培養學生英語思維品質的基礎和動力，對低年級階段的學生來說，興趣是推動學習的最好工具，學生對英語學科的興趣，可以帶動學生在英語學習中的熱情和積極性，對提升學習效果，促進英語思維品質的形成具有十分重要的作用。傳統的英語教學模式，過于依賴教材內容，形式較為單一、內容較為死板，很容易造成學生對英語學習興趣的缺失。而通過繪本閱讀課的開展，為學生開啟了一扇既富有趣味性又具有啟發性的閱讀之門，學生可以在豐富的英文繪本中充分吸收英語知識，逐漸養成閱讀習慣，由興趣帶動行動，逐步培養英語思維品質。

二、以繪本閱讀課培養學生英語思維品質的有效策略

（一）營造良好的繪本閱讀氛圍，激發閱讀興趣

良好的繪本閱讀氛圍的營造，是激發學生閱讀興趣，培養學生英語思維品質的有效途徑，通過繪本閱讀氛圍的打造，可以有效提升繪本閱讀課的課程效果，強化學生閱讀習慣和能力的形成。繪本閱讀課可以通過繪本與音頻、視頻、動畫等方式的結合，將繪本內容進行生動呈現，還可以通過情境教學、互動表演等形式進行演繹，學生在充滿趣味的繪本閱讀體驗中，發現了英語閱讀的樂趣，促進了自主閱讀習慣的養成，從而逐漸形成了良好的英語思維品質。

例如，在閱讀英語繪本《The very hungry caterpillar》時，教師可以通過制作一些繪本中提到的小道具，將毛毛蟲、他所吃的食物、毛毛蟲變成蝴蝶的過程，在繪本閱讀課上進行演繹，通過這樣的方式讓學生身臨其境感受繪本中的內容，增加學生對繪本閱讀的興趣，提高課程效果。

（二）注重英語繪本的選擇

繪本閱讀課的開展應當與英語課程教學的進度及英語思維品質培養的目標進行緊密的結合，英語繪本書籍內容繁多，其適合的人群存在一定差別，因此教師應注意繪本書籍的選擇，繪本內容應當與學生的理解能力、閱讀能力及當前的學習進度相符合，一些內容過于簡單的繪本，起不到很好的輔助教學作用，而一些內容過于復雜且不宜理解的內容，不但不利于課程效果的實現，還有可能會影響學生的閱讀興趣，造成學生對英語繪本閱讀的抵觸情緒，教師在繪本的選擇上應注意避免。

（三）注重過程的引導與協助

繪本閱讀大多是在低年級學生的英語教學中開展，這個階段的學生年齡較小，英語基礎知識比較薄弱，理解能力有限，因此教師在繪本閱讀課的開展中，教師不應完全放手，而是應當注重閱讀教學過程中的引導與協助。教師應將學生思維品質培養的教學目標閱讀進度和困難，及時進行引導和幫助，同時注意將繪本閱讀的重要性及方法交于學生，還可以采用問題式閱讀的方法，設計一些具有引導性和啟發性的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，從而提升繪本閱讀的專注性及有效性，引導學生將繪本的內容吃透，不必過度追求數量，而應當在閱讀質量上多下功夫，并且注重階段性的設計閱讀目標與閱讀計劃，從而在逐漸推進的過程中幫助學生形成英語思維品質。

結束語

結束語：學生的英語思維品質，是建立在良好的英語閱讀習慣與一定的英語理解能力之上的，因此在日常的繪本閱讀課中，教師應注重對學生閱讀習慣與閱讀能力的引導和培養，依據英語教學目標與人才培養的目標，為學生篩選適宜的繪本內容，并通過有效的引導建立閱讀計劃，從而在循序漸進的過程中促進學生英語思維品質的形成。