農村中學化學實驗教學改革路徑探析

代永生 劉麗娟

（吉林省靖宇縣三道湖鎮興平希望學校，吉林 靖宇 135200）

在農村中學化學實驗教學工作中，由于受到教學條件、師資力量、實驗用具等諸多問題的限制，導致農村中學化學實驗教學水平的滯后。在新課程改革的不斷要求下，農村化學實驗教學應立足于當下，以創新的思路積極進行教學改革，找出一條適合的教學思路，提升化學實驗教學水平，促進農村中學化學教學工作的有效開展。

一、農村中學化學實驗教學的現狀

（一）教學模式較為落后

化學實驗教學是中學化學課程中的重要內容，直接關系著學生的化學實踐水平與化學學習效果，而在我國部門農村中學中，教學模式仍在停留在傳統化學教學以教材為主的灌輸式教學模式，化學教學的目的是為了滿足應試的需求，仍然是重分數、輕能力的教學理念，以大量題海戰術與硬記硬背的方式進行化學教學，教學手段單一，化學實驗教學在化學課中所占的比例無法滿足現代化學實驗教學的要求，學生也得不到進行化學實驗的機會，嚴重影響了農村中學化學實驗教學的開展。

（二）學校缺乏重視

隨著新課程改革在化學教學工作中的不斷深入推進，化學教學對學生化學實踐能力與綜合應用能力的要求不斷提升，化學實驗課在化學課程中的占比不斷提升，為學生創造了豐富的化學實踐與應用機會。但在我國部門農村地區的中學化學課程中，由于教育觀念的落后，對化學實驗課程的開展不夠重視，學校不愿在化學實驗課程的軟硬件建設上投入資金和技術支持，只是配備了最基礎的化學實驗場地及儀器，而化學實驗課也大多是由教師來做，學生觀看為主的模式，這樣的情況使得學生得不到充足的化學實驗機會，無法通過親身的操作感受和學習化學實驗知識，教師的化學實驗教學水平也得不到及時的深造和提升，給化學實驗教學質量與水平的提升帶來了極大影響。

（三）師資力量薄弱

當前，我國的農村中學的專業化學實驗教師的配備情況較為不足，化學實驗教師往往身兼數職，或缺乏操作化學實驗的能力，專業師資團隊的缺失造成了農村中學化學實驗教學工作的開展存在很大的局限性，教師只能通過課本內容進行灌輸式的教育，通過死記硬背的方式應付化學考試，但是對學生的化學實踐能力的培養存在很大的不足，嚴重制約了學生化學思維與化學能力的發展。

二、農村中學化學實驗教學改革路徑

（一）加快農村中學化學實驗教學的軟硬件建設

硬件建設的水平直接影響著農村中學化學實驗教學的開展，學校應加強對農村中學化學實驗教學工作的重視，不斷加強軟硬件建設的力度。響應教育部門的號召，合理利用教育資金，加快化學實驗場所的建設，配置完善的實驗器材，緊跟教育部門的要求，及時更新實驗器材，將現有實驗器材進行維護和檢修，及時補充化學實驗耗材及化學制劑、藥品，提升教職人員的化學素養，提高教師的實驗操作水平與化學教學能力，從而促進農村中學化學實驗教學改革的不斷推進。

（二）優化化學實驗教學的設計方式

新課程改革的不斷發展對農村中學的教育提出了全新的要求，農村中學化學實驗教學應注重教學理念、教學方式及教學手段的改革，改變傳統教學模式中以教師為主導的灌輸式教學方式，從學生的角度出發，增強化學實驗教學的互動性和參與性，給學生提供豐富的化學實驗機會，讓每個學生都能夠得到親身進行化學實驗的機會，提高化學實驗的豐富性和趣味性，規范學科教學方法，不斷提升該課程的實踐性及應用性，緊抓化學基礎知識與化學實驗能力的共同發展，從而促進化學實驗教學改革的有效落地。

（三）改變重理論而輕實踐的教學傳統

化學實驗是一門實踐性較強的課程，注重對學生動手能力的培養，但在傳統的農村中學化學實驗教學中，存在著過分重視理論教學而忽視了實踐教學的嚴重問題。一方面，受條件限制，很多農村中學在實驗室及實驗設備的配置上嚴重不足，這就限制了化學實驗教學開展的可能，很多學校甚至根本沒有化學實驗室，導致學生根本沒有機會進行化學實驗，只能依靠課本上的實驗講解了解化學實驗的內容，但學生得不到實踐，對課本內容的理解難度較大，造成了學生在化學學習中的困難；另一方面，很多農村中學不重視化學實驗教學，教師思想陳舊，仍然是以簡單、粗暴的填鴨式方法進行化學教學，為應付考試讓學生死記硬背，忽略了化學實驗對學生化學學習的重要作用，很多農村教師甚至不具備操作化學實驗的能力，嚴重制約了化學實驗教學的開展。

要改變這種現狀，一方面是前文提到的加快農村中學實驗條件的改善，配備實驗器具；另一方面就要求學校和教師進行思路和理念上的轉變，改變傳統的化學教學觀念，以全新的眼光審視化學實驗教學工作，提高自身的化學實驗教學水平，為學生創造更多的化學實踐機會，從而幫助學生在實踐中掌握化學知識，提高化學能力。

結束語：

農村中學化學實驗教學的改革工作，應當順應新課程改革的要求，從思路上轉變傳統的教學思想，以全新的教育理念對待化學實驗教學工作，加快軟硬件建設，重視化學實驗教學的科學性和有效性，平衡理論與實踐教學的比例，為學生提供更加豐富的化學實驗機會，從而促進教學改革工作的不斷推進。