構建“問題導向學習模式”優化初中語文課堂教學

劉欣

（黑龍江省佳木斯第五中學，黑龍江 佳木斯 154002）

引言：初中語文教學，要求培養學生閱讀能力、分析能力、邏輯思維能力。在語文教學中，應用問題導向學習模式，可以幫助學生養成良好學習習慣，提升學生學習積極性。本文就此進行分析。

一、多渠道問題，培養學生綜合能力

在語文課堂教學中，可以發現學生問題意識較差，課堂學習中過于依賴教師。在問題導向模式下，可以在不同環節設計問題，引導學生提出問題，以此培養學生問題意識。此外，教師可以發揮自身引導作用，引導學生提出問題，使學生感受探究學習樂趣。教師可以在以下幾個方面設計為問題：第一，識字教學。生字作為語文基礎，教師可以在該內容上，設計問題，引導引導學生深入學習。初中階段學生已經積累一定的詞匯量，幾乎能夠認識、會寫大部分的生字，但是也有不認識的生字[1]。此外，部分學生寫字不規范，容易出現錯誤。導致學生不認字、寫字不規范的原因，多數是基礎沒打好，在識字、寫字階段有問題。第二，閱讀教學。學生自主閱讀過程中，會發現一些不認識的字，不理解的話。教師可以就學生不認識字、不理解句子等進行提問，引導學生討論學習。第三，寫作方面。在語文寫作中，普遍存在問題就是學生無寫作素材，不知道該如何下手等問題。課堂教學中，教師可以利用課文，提出寫作方面問題，引導學生自主學習，積累寫作經驗。第四，語言表達。語文作為教育基礎，其不僅影響學生綜合素質提升，同時也會影響學生語言表達能力培養。課堂教學中，教師可以利用問題導向學習模式，引導學生交流互動，使學生在學習中積累語言知識，以此提升學生語文能力。

課堂教學中，通過不同途徑，設計問題，鼓勵學生提出問題，使學生在解決問題的過程中，綜合能力與語文素質得到提升，為其后續學習發展奠定基礎。

二、問題實施，培養學生語文思維

問題導向學習模式下，若想發揮問題的作用，需要創建師生交流平臺，無論是課堂內，還是課堂外，都可以實施問題的交流環境。語文教學中，可以將學生分為不同的小組，為學生對話提供機會，為教學活動開展提供理論依據。小組互動的方式，可以增加學生互動，同時能夠增加提高師生互動效率[2]。對話的方式有兩種：教師提出問題、學生提出問題。在傳統教學模式下影響，學生很少在課堂活動中發言，表達自己想法。為了解決這一問題，教師可以將學生學習中可能出現的疑問，以問題的方式展示給學生，使學生產生問題意識，進而主動提出問題。

在課堂活動中，教師可以在以下幾個方面設計對話情景：第一，生字學習。課堂活動中，引導學生提出不認識的字。當學生提出問題后，教師可以將識字方法、記憶技巧等等展示出來，使學生掌握學習方法，進而提高識字教學效果。第二，閱讀教學。閱讀教學中，教師可以讓學生多次閱讀，將閱讀中遇到問題提出來，并與同學、教師進行討論，分析問題，以此確定學習思路，掌握文章內容。第三，寫作教學。在寫作教學中，引導學生說出寫作中遇到的問題，遇到困境。當學生提出問題后，教師可以就實際情況，進行針對性教學，引導學生豐富寫作情感，增加學生寫作練習次數，使學生熟能生巧，進而提高寫作水平。第四，語言表達。在語文教學中，應為學生提供語言表達的平臺與機會，引導學生在情境中進行表達，以此增加學生表達機會。通過在不同方向問題引導，可以培養學生語文能力，能夠提升培養學生問題意識。語文教學有很多內容，教師可以在不同方向，為學生設計問題，或者引導學生提出問題，鼓勵學生在學習中解決問題，找到學習方法，為后續學習活動開展奠定基礎。

三、解決問題策略，促進學生全面發展

解決問題的目的，不僅是將正確答案找出來，同時還要在解決問題中形成良好的思維能力，學會創新。問題導向學習模式中，要減輕學生學習壓力，使學生個性得到發展。學生經過小學階段的學習，已經形成有漢字積累量，但是仍有不會的生字。為了解決學生漢字學習問題，教師可以聯系文章，進行教學，使學生在情境中理解漢字的意思與書寫方法，通過這種方式，加深對漢字的認識，提高學習效率。閱讀學習方面，結合學生現在學習存在問題，制定教學策略，引導其掌握不同閱讀方法，如泛讀、精讀、整體閱讀等等，使學生在閱讀中形成學習習慣，培養學習態度[3]。寫作教學方面，引導學生增對生活的觀察，將生活中遇到的問題，以文字的方式記錄下來，學會表達自己情感，以此完成學習任務。在語文教學中，教師適當提出問題，引導學生帶著問題進行討論學習，并發現新的問題，進行討論學習，以此完成學習任務。通過教師的指導，可以為學生提供語言表達的平臺，同時能夠鍛煉學生邏輯思維，對學生綜合素質提升具有促進意義。

課堂教學中，尊重學生個性，結合現階段學生特點，實施問題導向學習法，幫助學生深入學習，使學生掌握學習方法，提高語文學習效率

結束語：

總而言之，在語文教學中，若想提升學生綜合水平，需要教師合理設計問題，將此應用在不同階段，使學生積累學習經驗，提升語文能力。通過問題導向，可以確定學習方向，提高學習有效性，有利于語文教學改革。