高中化學教學有效性解讀

周松泉

（信豐縣第二中學，江西 贛州 341600）

以往的高中化學教學過程中會受到傳統觀念的影響，忽視實驗教學，注重理論教學，隨著新課改的推進，現如今的高中化學教學已經開始重視學生綜合能力的培養，無論在教學內容還是在教學模式上都發生了翻天覆地的變化，教師認識到了學生的課堂主體地位，并且能夠結合學生差異性進行分層式教學，對于構建有效化學課堂起到了至關重要的作用，也可以說新課程標準為高中化學教學有效性打下了良好的基礎。

一、多媒體教學，提高學生探索欲望

高中化學和生活日常、科學技術、社會生活有著非常密切的關聯，所以，在高中化學教學過程中教師的專業素養非常重要，良好的專業素養能夠有效結合這些內容涉及課堂教學，使得高中化學課堂更為高效[1]。近幾年，教師不斷變換教學方式，試圖提升高中化學教學有效性，但是效果甚微。本文認為，想要提升高中化學教學有效性首先要考慮到學生的興趣點，進而根據興趣點提升學生學習化學的自主性，并且配合生活化情景引導學生融入到化學學習中。在此基礎上，教師還需要結合學生的思維特點和差異性，個性化教學，發揮學生的主觀能動性。例如：在“鈉的化合物”這一課的講解中，教師可以利用多媒體視頻導入課堂教學內容，通過視頻的形式為學生展示“蘇打、小蘇打、食鹽”等物品，并且告知學生這些生活中常見的物品都屬于鈉的化合物。之后教師還可采用提問教學法，詢問鈉的化合物是什么，引發學生思考，最后告知學生“鈉的化合物從類別上說有氧化物（氧化鈉、過氧化鈉）、鹽（硝酸鈉、氯化鈉、硫酸鈉、碳酸鈉、次氯酸鈉、碳酸氫鈉、硫酸氫鈉、醋酸鈉等等）、堿（氫氧化鈉）。”這樣學生便會有興趣去了解這些繁瑣的化學文字，激發學生化學思維。教師需要在提問過程中給予學生差異化的引導，提高學生自信心，讓化學課堂充分活力。隨著我國信息化水平的提升，多媒體教學勢必會成為主流的教學方式，尤其是對于高中化學這種理論相對復雜的學科來說，應用多媒體軟件制作課件，不僅能夠提升學生探索欲望，還能讓學生充分了解到動態的化學原理變化，提高化學教學有效性[2]。

二、興趣教學，強化學生學習動力

興趣是支撐學習的主要動力，對于高中化學來說也是如此，教師在教學過程中必須積極培養學生的興趣。現階段常見的化學教學方法有實驗教學法、問題教學法，還有本文上述案例中的多媒體教學法，無論哪種教學方法都是以學生興趣為基礎出發的。因此本文認為激發學生學習興趣，是提高高中化學教學有效性的重點[3]。例如：在學習碳酸鈣、碳酸氫鈣時，為了激發學生學習興趣，教師可以結合學生感興趣的話題和身邊常見的話題引出課程內容，長江是學生耳熟能詳的，教師便可以長江為切入點詢問學生“長江江邊溶洞是如何形成的？”學生勢必會積極探索，在學生回答之后教師需要為學生解釋“長江江邊溶洞是碳酸鈣與碳酸氫鈣相互轉化而成”。接下來，為了讓學生更為清晰的了解相關數學概念，教師可通過生活常見的水垢，為學生講述水垢的形成機理，條件允許的情況下可以讓帶來一個充滿水垢的水壺，讓學生自己觀察水垢，進而為學生講解水垢形成后可以通過醋酸清理掉，并且說明水的硬度對生命健康的影響。另外，教師在課堂教學過程中還可以讓學生思考生活中的化學現象，并讓學生積極大膽的提出來，為學生解答化學現象的原理，并用欣賞的態度去對待每一位同學，肯定學生的進步，激發學習興趣。通過這樣的方式學生不僅了解到課程教學內容，還掌握了生活常識，最為重要的是采用實例的形式能夠強化學生對化學的學習興趣，提高高中化學教學的有效性[4]。

三、實驗教學，提高學生的操作能力

眾所周知，高中化學必須和實驗緊密結合，在長時間的教學過程中教師也已然將實驗當做教學的重要模式。在這樣的情況下，想要使得實驗教學發揮出有效性，必須考慮到高中生的實踐操作能力。實驗教學能夠以非常直觀實驗效果刺激學生，但是在實踐操作過程中對學生的應變能力要求較高，學生必須對理論知識有一定的認知，才能在實驗過程中總結一些經驗，并且快速理解化學實驗的目的。那么在教學實驗中教師必須時刻保持嚴謹的教學態度，以學生為中心，提高實驗教學的有效性。例如：鉸鹽化學性質這一課的教學中，教師首先要引導學生展開實驗操作。而后學生勢必會對實驗結果和實驗過程產生疑問，并且出現不同的理解，在此次實驗中，將鉸鹽受熱分解，在長試管里盛氯化鉸2克，用酒精排燈在試管底部加熱。經過少許時間后，氯化鉸就會進行分解，部分的氨和氯化氫氣體將會從試管口流出，還有部分會重新生成氯化鉸固體。在操作過程中為了解決學生不同的疑問，教師需要在教師內巡視，指導學生操作，提高學生操作能力，并且找到學生普遍出現的疑問，在實驗后為學生解答[5]。

結束語：

綜上所述，高中化學教學想要提升有效性，首先要提高學生興趣，其次要發揮學生主觀能動性，最后要結合化學實驗為學生提供差異化指導。充分鍛煉學生的操作能力、理解能力和探索能力。