幼兒教育中如何培養幼兒學習數學的興趣

趙艷峰

(河北省保定市滿城區南陵山幼兒園，河北 保定 072150)

在學前兒童數學教育過程中，教師應從幼兒的需要出發，應用巧妙的教學手法，激發幼兒學習數學的興趣，進而讓幼兒能夠主動地學習數學，在數學世界當中盡情地遨游，體驗數學的無窮樂趣。

一、目前幼兒數學教學的現狀和存在的主要問題表現

（一）幼兒數學教學的深度不夠

幼兒數學教學深度不夠并不是指幼兒數學教學的難度不夠，而是指目前大部分的幼兒數學教學都停留在教學表面，沒有從幼兒的學習實際出發，幼兒數學教學被看作是一種教學任務，而沒有體現幼兒數學教學在幼兒思維發展、創新能力培養等方面的效能。在實際教學過程中，教師處在主體地位，向幼兒灌輸一些數學知識，引導幼兒記憶數字、背誦計算口訣等等，這種教學方式不僅無法有效實現教學的目的，而且還有可能影響到幼兒對數學學習的正確認知，導致幼兒對數學產生錯誤看法，失去學習數學的興趣。

（二）幼兒數學教學小學化傾向比較突出

隨著家長、社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，幼兒教學小學化現象變得十分普遍，幼兒數學作為幼兒教育的重要組成部分，同樣出現了比較突出的小學化傾向問題，很多幼兒園針對幼兒開展了10以內甚至是20以內的加減運算，有的甚至會教授一些數學計量單位和單位換算等等，這些應當在小學階段進行的教學內容被“遷移”到幼兒數學教學過程中，違背了幼兒認知發展的階段特點，同時也讓幼兒產生了一定的學習壓力，反而起到了相反的作用，為此，必須解決這一嚴肅的問題。

二、幼兒教育中如何培養幼兒學習數學的興趣

（一）在游戲中培養幼兒對數學活動的興趣

著名的教育學家福祿貝爾說：幼兒的快樂始于游戲活動，游戲是一種能夠主觀激發幼兒主觀能動性和自主創造力的有利載體。教師應將幼兒數學教學的目標游戲化，使枯燥的數學知識變得簡單、有趣、生動，使幼兒能在游戲中自由自在、無拘無束的環境中感知、體驗和積累數學知識。例如，《幼兒數學新編》（中班）中的“小雞劃船”是讓幼兒在競賽游戲中，運用幾何圖形自找不同特征；“娃娃百貨商店”是讓幼兒通過購物游戲學習分類、排序、量的比較；“熊來了”通過教師和幼兒一起玩游戲來讓幼兒感知2個—3個不同集合，培養思維敏捷性。教師應根據各種游戲活動的特點，有機地滲透數學教育。同時，教師可以有序地排放形狀、大小以及顏色等不同的教學玩具，以便幼兒在玩教學玩具時增強對圖案形狀、顏色等的認知。

（二）發揮表象作用，發展幼兒數學思維

在直覺思維的基礎上，具體形象思維逐漸發展起來，幼兒將其行動感知的經驗在頭腦中內化，以表象的形式儲存在腦海中，隨著身心的迅速發展，幼兒積累的感性經驗越來越多，儲存的表象就日益豐富，因此，幼兒的思維活動，以不再像嬰兒那樣完全依賴于動作，依賴于眼前的感知。幼兒遇到的事一方面依靠感知，另一方面還可以喚起頭腦中相應的表象，運用表象展開思維。不過幼兒初期，與幼兒末期的表象思維水平是有差異的，中、大班的幼兒，經常會出現這樣的現象，如果你給他出一道題，他不一定能算出結果，而在實際生活中，他們卻可以用計算解決一些簡單的問題，有些家長反映“我孩子太笨了，2+1=？都不知道，可是你要說他不會，他在買東西時，可以算出應該找多少錢”這就是孩子發展的過程，讓孩子在解決實際問題的基礎上，慢慢地將這些感性經驗積累起來，整理后，形成一定的思維方式。在班級小超市中，孩子們每天都會去那里進行一些貨品購買活動，孩子們在超市內投入和現實生活中面值相同的紙幣用以替代，他們在購買或售出物品會按物品的價格進行收款或交款活動，起初孩子們只是購買一些符合貨幣面值的貨物，如：可樂（5元）、礦泉水（1元），慢慢地他們遇到了問題，一次一個小朋友拿了一筒薯片，需要九元，可他手里有五元，兩元，一元，十元，就是沒有九元錢。在付錢時，孩子們發現了問題跑過來找我，我并沒有直接告訴他，而是詢問邊上的小朋友，誰能解決這個問題，另一個小朋友跑過來告訴我“老師，可以給一個五元，兩個兩元就是九元了”這時服務員好象也明白了，“你也可以給我十元，我找你一元就可以了”看，加減法一下子就走進了孩子們的生活，他們不僅進行了加減法，而且還進行連加運算，就這樣，在積累感知體驗的基礎上，積極運用表象學習數學，會使孩子更自然的掌握數字間的關系。

（三）利用課堂資源進行家園共育教學

對幼兒的教學最理想的狀態是幼兒園教育與家庭教育的密切配合和相互協作，這體現在幼兒數學教學中也是同樣的道理，確定好幼兒數學教學主題，利用生活課程教學資源進行家園共育教學是幼兒數學教學的重要途徑。因此在幼兒數學教學過程中，應當盡量地讓家長參與進來，配合幼兒數學教學來共同提高幼兒應用數學知識解決實際問題的能力。例如在“認識圓形、正方形、三角形”相關內容的教學方面，除了在課堂上教師進行圖形特征的教學之外，家長要進行積極的配合，在日常生活中讓幼兒嘗試著找一找哪些是圓形、哪些是正方形、哪些是三角形，家長與幼兒一起出去游玩、逛超市等日常生活活動中也可以進行相關知識的滲透教學。當然，在針對幼兒的教育過程中，家長與學生之間要進行緊密的配合，開展良好的溝通，及時了解幼兒的知識掌握、學習情況，然后針對幼兒實際進行相應的教學，提高幼兒數學教學的針對性。

三、結語

數學教育是學前教育的重要組成部分，對幼兒探索世界、培養思維起著重要作用。隨著教育體制的不斷改革，人們對數學教育的要求也逐步提高，如何使幼兒積極主動地對數字、數學產生興趣，如何讓數學活動走出呆板的教育誤區，向著趣味化方向發展，成了幼教工作者思考的內容。