關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)策略探新研究

布佐熱·克比爾

（新疆阿克陶縣紅柳中學(xué)，新疆 阿克陶 845550）

在實施高中新課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,以便取得盡可能好的教學(xué)效果,來滿足社會和個人的教育價值需求。新課程理念強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識,發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。為此，本文特就新課程理念下如何注重高中化學(xué)的教學(xué)策略作如下探討：

一、關(guān)注必修與選修模塊

在實施高中新課程的教學(xué)過程中，新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學(xué)教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識體系。化學(xué)教師在強化主干知識的同時，必須注意必修模塊與選修模塊的有機銜接，努力幫助學(xué)生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認知結(jié)構(gòu)。為確保所有高中生都達到共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認識常見的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，認識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展進行學(xué)習(xí)，旨在達到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對學(xué)生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設(shè)計的，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進。

二、將演示實驗做到實處

在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的教材內(nèi)容，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。學(xué)生沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，在細節(jié)上對學(xué)生進行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，還要對學(xué)生對實驗的反思進行引導(dǎo)。

三、注重學(xué)科間的相互融合

高中化學(xué)知識比較復(fù)雜，與其他理科方面的學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系.因此，老師在教學(xué)過程中，不但要對化學(xué)知識展開有效地遷移，還應(yīng)當重視化學(xué)知識與其他學(xué)科之間的互相融合，以學(xué)生掌握的其他學(xué)科知識來幫助化學(xué)的學(xué)習(xí).比如，老師在講解“反應(yīng)熱”過程中，可以利用某個具體化學(xué)反應(yīng)來降低或者升高溶液的溫度，引導(dǎo)學(xué)生展開正確的分析，從而對反應(yīng)熱掌握得更透徹，并把它和物理學(xué)科中的做功問題聯(lián)系起來，加深學(xué)生進一步的認識。又例如，老師在講解《電解質(zhì)溶液》的有關(guān)知識時，在分析溶液的酸堿性過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生做化肥和土壤溶液pH變化的實驗，并且討論應(yīng)當怎樣改善土壤酸堿性.這樣不但能夠讓學(xué)生明白不同學(xué)科知識是相互聯(lián)系的，還讓學(xué)生從理論聯(lián)系到了實際，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

四、適當進行化學(xué)歷史教育

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)課程是基礎(chǔ)性的，學(xué)好這些基礎(chǔ)課程，對于能否學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要。因此，應(yīng)該在課程設(shè)置上對化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容有足夠的重視。化學(xué)史是化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的課程內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)中根據(jù)具體情況適當?shù)卮┎寤瘜W(xué)史教育，從而使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論，而去追溯它的來源和動態(tài)演變，不只局限于書本知識，而去揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法。使學(xué)生受到多方面的教育，以便進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新態(tài)度。

五、積極探索教學(xué)導(dǎo)課技巧

教學(xué)導(dǎo)課不只是運用于上課伊始，實際導(dǎo)課存在整個教學(xué)中。

高中教師的導(dǎo)課內(nèi)容可以從生活入手。在新課開始以前，讓學(xué)生了解并能夠切身體會到化學(xué)在生活中的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對生活案例的演示可以采取多種方法，例如，多媒體短片播放、動手試驗、圖片展示和生動描述等。這些方法無論使用哪一種，都需要教師調(diào)動起歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠快速地找到自己的角色，提出問題，然后共同分析解決。學(xué)生只有帶著問題進入課堂才能把后面的知識學(xué)得更加認真，解決問題的迫切心理是每個學(xué)生都具備的，因此要抓住學(xué)生的這一心理特點，巧妙地運用于教學(xué)導(dǎo)課中。

教學(xué)目標是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在每堂課中的具體實現(xiàn)。因此，所有教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標設(shè)計來展開，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不例外。為了避免出現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計花樣太多、喧賓奪主的情況，老師在設(shè)計課堂導(dǎo)入策略時，必須首先明確本堂課的教學(xué)目標，作為課堂導(dǎo)入設(shè)計的紅線。不論什么樣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該有利于學(xué)生高效地明白自己將要學(xué)習(xí)什么，將要掌握什么，而不是形式熱鬧、內(nèi)容空洞甚至偏題。化學(xué)教師必須圍繞教學(xué)目標，選擇合理的導(dǎo)課方法，導(dǎo)出興趣、導(dǎo)出重點、導(dǎo)出新意，引導(dǎo)學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳境地。一位老師講《乙醇》一課，本課的主要目標是讓學(xué)生掌握“乙醇的性質(zhì)和用途”。新授課之前，這位老師安排學(xué)生討論自己列出的所知道的許多與酒有關(guān)的古詩詞，待學(xué)生紛紛列舉了諸如“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”等許多相關(guān)的詩詞后，老師又給學(xué)生展示了一段介紹杜康酒的由來的視頻。此時，同學(xué)們關(guān)于酒的背景知識及興趣都被激發(fā)，然后，老師直接問同學(xué)們：“你們知道，酒的主要成分是什么呢？”等學(xué)生回答是乙醇后，老師說：“好的，那我們今天就來學(xué)習(xí)和了解乙醇的性質(zhì)和用途。高潮的導(dǎo)課技巧使課堂總能活躍起來。

總之，高中化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，要不斷探索新方法，尋找教學(xué)規(guī)律，這是教學(xué)策略的需要，更是學(xué)生積極的情感態(tài)度需要。在教學(xué)中師生間、學(xué)生間要相互促進、取長補短，培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)競爭意識、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生不斷、共同發(fā)展。