讓“小組合作”為初中思想政治課堂添光彩

譚玉玲

（重慶市巫山縣泰昌初級中學，重慶 巫山 404700）

引言

小組合作學習模式在教學當中強調的是協作與分享，通過學生之間的交流與合作，使得學生的自主學習能力、創新能力與合作能力都得到發展。但是由于小組合作的形式在教學當中的實施形式簡單，以此存在著多方面的問題。而初中思想政治課程的教學內容對于學生的成長發育有著重要影響，因此在教學當中，教師應該對于小組合作模式進行深入研究，以促進初中思想政治課程教學的教學效率。

一、初中思想政治教學中實施合作學習策略的意義

應試教育的思想根深蒂固，因此在初中思想政治的教學當中存在著教學方法單一的問題，教師在教學當中實行填鴨式教學，學生只能被動的接受教師的知識灌輸，學生學習的思維固化，缺乏創新意識。究其原因在于學生在學習的過程中，由于教學方法的老舊，對于學習知識沒有興趣，甚至在日復一日的反復研磨、重復性的練習過程中產生了對于政治知識學習的厭煩，導致學習效率低下，初中思想政治教學的現狀令人堪憂。

而合作學習的教學形式使得初中思想政治的教學從原來的陳舊教學方法當中脫離出來，提高了思想政治教學的效率。合作學習的形式對于初中思想政治教學有著重要的意義：

1.合作學習的教學模式能夠突出學生的主體性地位，激發學生對于政治學習的自信心與學習興趣，從而將更多的注意力集中到課堂教學當中來。

2.合作學習的模式便是學生各自組成小組的形式，相互進行學習上的討論，通過這樣的方式，學生之間加強了交流，鍛煉了學生的語言文字運用能力，而且在課上，學生通過相互之間的有效交流，既提高了學生的口語交際水平，還提升了學生對于相應知識的理解程度。

3.合作學習的形式能夠有效的提高學生的學習成績，而且在小組合作的過程中，學生進行溝通交流，鍛煉了學生的思維能力，從而進一步調動了學生的思維運轉，從而培養起學生的政治思維素養。

二、在初中政治教學當中實施小組合作教學模式的策略

（一）構建科學的合作小組

小組合作模式是綜合實踐活動當中突出學生主體性地位的有效教學模式，也是現今培養學生自主學習能力的重要方式。想要將合作學習的模式發揮到最大的效果，在教學當中應該秉承：組內異質、組間同質的教學原則，對于學生進行合理的分組。

在新課程標準當中，要求在教學當中培養學生的核心素養，培養學生合理分配和使用時間與精力的能力，并幫助學生進行合理的分組，以促進合作學習策略的正常開展。在實施合作學習的過程中，教師應該根據學生的個性、成績、日常表現等多種因素進行綜合性考慮，保持同一組內的學生綜合能力水平相當，不能出現有明顯差異的情況。通過合作學習的形式，學生在進行小組合作學習的過程中，應相互幫助，相互學習，使得學生之間互為榜樣，促進學生的共同發展。

（二）分配角色，明確分工

學生的核心素養當中，有責任心，敢擔當是學生必備的素養之一，同時學生還應該具備團隊意識與集體意識，相互幫助、互相配合，這樣才能夠在人生的道路上走的長遠。教師在思想政治的教學當中便應該培養學生上述這些素養與意識。給學生分配任務，讓學生朝著同一方向前進，并鼓勵學生努力完成自己的工作，并積極幫助其他學生完成任務。在任務進行過程中，小組內的學生應該分配好自己的工作，明確自身的角色，分配好誰是收集資料的，誰負責進行實際操作，總結的部分有誰來負責，這樣能夠進一步促進學生各項意識思想的發展。

（三）要選擇恰當的合作主題

合作學習不適宜采用“一刀切”的方式，將大小、深淺、難易的問題一股腦兒交給學生進行合作探究。因為對簡單的、根本無須合作學習的內容進行合作，很難引起學生深層的思維，達不到合作學習的目的。教師在選擇主題時要注意以下幾個方面：

一是要充分研究教材，整合教材，根據教學要求、教學內容與目標以及學生知識能力水平的實際，恰當地選擇合作學習的主題。

二是選擇主題要貼近學生生活，能夠引起學生的興趣和熱情，對于比較枯燥而難以理解的一些理論知識，教師特別要創設好情境。

（四）因地制宜地布置任務

布置任務的過程中，教師應該以學生小組的具體是來進行進行劃分，為學生布置能力范圍之內的任務，否則學生在學習的過程中難以完成任務，便會打擊到學生的學習積極性，反而降低了教學效果。這就需要教師對于學生小組的情況進行實時關注，了解小組內所有學生的動向，從而為小組安排合適的任務。

結語

小組合作的教學形式，使得學生在學習的過程變得更加趣味化、科學化，促進了學生多方面能力的發展，使得學生的學習變得更加輕松，也使得初中思想政治課堂教學變得更加活躍。因此教師在教學當中應該積極的實施小組合作模式，從而引導學生多方面能力的發展。