談如何應用生活化的理念開展小學思想品德教學

麥廣爭

（廣東省江門市紫茶小學，廣東 江門 529000）

長期以來，小學教育教學中，重智輕德的現象比較普遍，主要體現在對小學品德與生活或品德與社會這門課程的教學不夠重視，忽視學生思想品德、良好品質的形成和提升，思想品德教學的方法落后，效果低下。解決輕視德育、教學低下的問題，首先從學生的生活出發，圍繞目標，創設生活化的情境，開展豐富的活動，從而喚醒學生的生活體驗。那么，小學品德與生活或品德與社會的教學中，如何開展生活化的問題呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

一、創設生活化教學情境，落實體驗式教學

基于小學生典型的形象思維特征，在小學思想品德教育活動中，在教學活動中充分運用生活化元素利于降低學生對知識的理解難度，進而保障學生能夠在教育教學活動中獲得相應的情感體驗。結合生活化的教學情境，將體驗式教學滲透其中能夠使學生將所學的知識內容落實在現實生活中。例如在《我生活的社區》的內容教學中，本節課的教學目標是讓學生逐步明確城市型社區的不同特點以及公共設施、結構等，并引導學生體會社區公共設施為居民生活帶來的便利，使學生樹立起保護公共設施的意識，養成科學的生活習慣。我在班級中開展了主題為“我的社區”的演說會，讓學生能夠在演說會中對自己生活的社區環境以及公共設施等進行回憶和分析，并且應用公益廣告向學生傳達保護公共設施的理念，讓學生在結合自身生活經驗進行演說的過程中逐步將理念內化為行動。

二、創新課堂教學組織形式，使教學組織方式趨向生活化

我國傳統的課堂教學組織形式一直以“師者為尊”的形式存在，而這種課堂教學組織形式在過去有著其不可逾越的優越性，但隨著基礎教育課程改革的推進，必須創新課堂教學組織形式。在小學思想品德與社會課程生活化的過程中具體表現為在生活化課堂教學的過程中與學生建立平等與融洽的師生關系，強調“師者，所以傳道受業解惑也”的標桿而不是遵從“師者為尊”的課堂教學組織形式。比如在思想品德與社會課堂生活化教學過程中，學生對于教師聯系實際給出的問題有疑問，教師要鼓勵學生在課堂中就疑問給出自身的觀點并聯系生活實際進行闡述。教學組織方式生活化是思想品德與社會課程生活化教學實施的前提，也是教師對思想品德與社會課程生活化教學過程中的一個阻礙。因此，教師應當創新課堂教學組織方式，在課堂中引導學生進行生活化學習。

三、在小學思想品德課程的教學過程中引入案例教學法

案例教學起初是由美國哈佛商學院提出的。案例教學法指的是通過生活中的實事以及案例來進行教學，在整個課堂中，教師起的是引導者以及帶動者的角色，而學生才是主要的課堂參與者以及整個內容的設計者。值得注意的是，案例教學這種方式并沒有固定的問題解決方法，最終得到的案例結果也沒有固定的答案，這些需要由學生以及教師們共同決定。這種方式有利于帶動學生在課堂中與教師進行互動，從而大大地提升學生在課堂中的活躍性。此外在案例教學這種方式中，學生更多地運用自己的知識以及通過與他人的合作來設計問題、發現問題以及解決問題，相對于傳統的教學方式來說，這種方式更能夠培養學生的推理思維，從而有助于小學思想品德課程的學習。為了保障案例教學這種方式能夠更加高效地得到推廣，廣大小學思想品德教師應該利用自己的經驗來結合學生自身的興趣愛好，形成適合自己學生的一套授課體系，努力使自己的授課內容以及課堂案例豐富多樣，以達到吸引學生、啟迪學生的目標。首先教師要在課堂中充分利用情境，小學思想品德教師應該多創造情境來鼓勵學生去思考問題。

比如說，在講授拾金不昧這一節課程的內容時，教師可以引入比較熱門的一些案例，比如說一位男士撿到了一個錢包，在寒冷的冬日原地等了失主好久，之后順利把錢包歸還給失主的故事。在具體案例的選擇過程中，廣大教師應該注意盡量選擇具有實事性的，這樣一來，使學生激發了查閱的興趣，甚至還有助于培養學生關注時事的習慣。倘若在課堂中有學生知道這個案例，還能夠讓其進行敘述，這樣一來，可以引起廣大學生的共鳴，從而更有利于整個思想品德課程的開展。

四、布置生活化課后作業

課后作業是學生鞏固知識和教師獲得教學反饋的重要途徑，其對于思想品德有效課堂的構建具有重要意義，縱觀以往小學思想品德課后作業布置情況，筆者發現普遍存在這樣的問題：教師不重視課后作業，導致學生對思想品德課程的學習抱著無所謂的態度[4]。雖然這門課程不是升學考試必考科目，但是為了素質教育理念的貫徹落實，教師必須提高對課后作業布置的認識，增強教學實效性。在《學會和諧相處》教學結束之后，我要求學生這樣做：搜集與他人交往的格言警句；你與父母有過沖突嗎？你是如何解決的？你和他人的交往原則是什么？。以此引導學生學以致用，提升知識應用能力。

以上分析結合當前小學思想品德課程的教學工作，提出了相應的有效的小學思想品德生活化教學的具體方式。思想品德與學生生活實際密切相關，教學時，教師應通過生活情境的再現、生活化活動的開展等，將生活引進思想品德的課堂，讓課堂因生活化而生動，因生活化而激發學生的興趣，幫助學生形成正確的價值觀、世界觀，提升學生的思想品德素養。而且小學思想品德課程教學的目的不僅僅是為了面對考試，更重要的目的應該是培養學生正確的人生觀以及價值觀，因此廣大教師不要忽視思想品德這門課程的重要性，要不斷改進教學方式。