克服初中學生地理厭學策略研究

陳羽斕

（吉林省長春市德惠市第二十一中學，吉林 長春 130322）

一、地理學科厭學的表現

地理學科厭學學生的主要特征是指學生對學習生活失去興趣、產生厭倦情緒，進而對學習產生冷漠態度、厭煩心理及其在行動中表現出來的不良行為方式。初中地理學科厭學學生的主要表現分類說來大致有：一是心智活動差，對各學科失去學習興趣，在課堂學習、課外作業等學習活動中，完全處于消極被動狀態。二是從學習興趣、動機、情感、意志等方面，隨意性和多變性大，厭煩并明確表露出不愿在學校繼續學習的意愿；三是因不努力學習致使學習成績差又毫不在乎，混日子、等文憑，形成惡性循環。地理學科厭學學生對學習都是由厭煩、厭惡再到厭恨，最終厭棄學習，他們愛尋找別的途徑實現所謂的“自我價值”，在學校生活中具有一定的破壞性。

二、地理學科厭學形成的因素

初中學生地理學科厭學的影響因素很多，但主要集中在社會因素、學校因素、家庭因素和學生自身因素四個方面：

（一）社會因素。

社會的高速發展，有好的一面，也有不好的一面，面對不好的一面，中學生抵抗力較差，易受影響。第一，物質方面，外界物質方面的誘惑有很多，最為明顯的就是電子產品的盛行，初中學生對新鮮事物很好奇，他們沉迷于網絡游戲，不可自拔。隨著手機的普遍，他們有各種聊天工具，而手機功能的如此強大，對這些孩子們產生了很大影響，看了不該看的東西，交了不該交的朋友。第二，思想方面，社會上的一些現象對初中學生們有了潛意識的影響，如“上學無用論”、“畢業就失業”等言論的瘋傳，在這個物質化、拜金化的社會，太多人崇尚金錢，他們潛意識的認為不上學也可以賺大錢。

（二）學校因素。

素質教育雖然在實施，但學生的學習壓力依然很重，根本沒有得到減輕。作業過多，每天放學后及周末、假期，許多孩子都要上課外輔導班，這樣就剝奪了本屬于孩子們休閑娛樂的時間，在孩子們的眼里每時每刻都在學習，甚至每天晚上連他們的睡眠時間都無法保證。另外，師生關系也會對學生們的學習產生影響，良好的師生關系能促進孩子們的學習，而不好的師生關系則會讓學生們失去對本科目的興趣，從而有地理學科厭學心理。

（三）家庭因素。

家庭是青少年成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家庭環境的好壞與家庭教育是否得當直接關系到青少年的健康成長。父母的言行有意無意之中給孩子起到了潛移默化的影響，父母的教養方式不當會對青少年心理健康產生消極影響，如有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，采取的教養方式易走極端，或過于嚴厲要求，或放任不管、過度溺愛，這都對學生的學習心態產生不良影響，產生地理學科厭學。

（四）學生自身因素。

當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。動機缺失是導致地理學科厭學的重要原因。其中有兩個方面的因素，一方面是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務。另一方面則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經意間誤導了自己的孩子，促使孩子地理學科厭學而追求享樂。

三、地理學科厭學的克服策略

（一）理論上的策略。

對于中學生地理學科厭學心理的預防與矯正，理論上策略很多，但各有不同。做為教師我們要關心、愛護學生，樹立典范；明確學習目的，加強思想品德教育；培養專業興趣；采用“樂學法”教學。充分調動調動學生的學習主動性；讓學生感受關愛；教師還要積極為學生創設表現長處、發揮特長的舞臺是治理地理學科厭學的支持力；學校、社會、家庭相互配合是治理地理學科厭學的凝聚力。

（二）教學中的策略。

教師要采取適當有效的教學策略，改革課堂教學方法，在教學工作中傾注滿腔熱情，相信每個學生都會發展成才；用先進的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴謹的教學態度，營造平等融洽的師生關系。以此來克服學生地理學科厭學心理，避免學生地理學科厭學行為的發生。具體做法如下：

1.尊重關愛。中學生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發展時期，尊重和關愛是教育好學生的前提。民主和諧的師生關系是學生樂學、師生情感溝通的基礎，教師要面向全體，善待每個學生，關愛每個學生，幫助每位學生樹立成才的信念，讓每個學生都產生幸福感和安全感，才能贏得所有學生的尊敬。

2.欣賞鼓勵。學生在學習中存在缺點和問題屬于正常現象。教師在課堂教育教學工作中，要不斷地向學生提出合適的期望目標，采取與學生情感接近或相容的態度和方法，在理智閃光的同時給予感情投入，善于發現其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調；對學生的缺點和錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，從思路方法、興趣態度等方面尋求閃光點給予肯定，使學生每次學習都有充足的信心和愉悅，幫助他們在學習中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。

3.激發學習動機。學生都有學好的動機，教師要發掘教材思想性素材，讓學生認識到自己的學習責任與國家建設的使命是緊密結合的，要幫助學生將個人目標同學習目標結合起來，喚醒學習的內部動因，強化其內驅力，增強其自制力，提高學習自覺性，讓學生在不同的時期有所發展、在不同的領域有所提高。這樣學生認為學習有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當成一種沉重的負擔。

總之，中學生地理學科厭學是普遍存在而且十分復雜的一種社會現象，涉及到家庭、社會、學校及學生等多個方面，要徹底解決這個問題，需要教育工作者進行深入細致的探討研究，需要全社會各方面的共同關注，更需要中學生本人的自信自強與不懈努力。