農村小學美術教育薄弱的原因及對策探討

梁玉萍

摘 要：本文首先從教育觀念落后、師資力量薄弱、教學資源缺乏三個角度入手，分析了農村小學美術教育薄弱的主要原因;其后，圍繞加強宣傳力度、強化政策支持、拓寬資源引入渠道三個方面，提出了解決農村小學美術教育薄弱問題的有效策略。

關鍵詞：農村;美術教育;教學資源

現階段，我國教育行業正處于由“廣覆蓋”向“有質量”變革的上升時期。但從當前的農村經濟狀態來看，農村小學美術教育工作很難實現快速化、理想化的質量提升，進而導致農村學生的美術素養發展緩慢。

一 農村小學美術教育薄弱的主要原因

（一）教育觀念的落后問題

在當下，絕大多數農民家庭仍保留著傳統的教育思想，并未從認識上將美術當作學科類型，而是將美術活動視為一種娛樂手段。在這樣的錯誤思想影響下，學生也會逐漸降低對美術學習的重視程度，進而出現應付課堂、無心實踐等負面行為，最終導致農村小學美術教育流于形式^[1]。

（二）師資力量的薄弱問題

農村在生活水平、資源條件上遠遠落后于城市，難以對專業的美術教育人才形成吸引力。現階段，很大一部分農村小學的美術教育都是由非專業教師、短期支教人員來開展的。教師自身的專業素養存在缺陷，自然很難對學生輸出科學化、現代化、高質化的美術知識，進而削弱了農村小學美術教育的培養價值。

（三）教學資源的缺乏問題

“巧婦難為無米之炊”，美術教育必須依靠設備、工具、材料等教學資源，才能實現最佳的教學效果。但從當前來看，農村小學的基本條件難以滿足這一需求，進而使得美術教育工作長期停滯在理論教學、書面教學的淺表層面上，無法帶領學生進行深層次的實踐訓練。

二 農村小學美術教育發展的有效策略

（一）提升美術教育宣傳力度，激發學生主動學習興趣

從意識層面上引導農村人民正視美術教育，是提升農村小學美術教育有效性的重要前提。對此，農村小學可定期邀請美術領域優秀的專家學者、教育工作者和藝術創作者進入到農村環境當中，開展全民化、公開化的知識講座，從而逐漸消除農民落后的觀念，引導學生家長了解美術學習對兒童成長發展的重要作用。這樣一來，農村小學美術教育工作將得到廣大家長的切實支持，進而通過學校、家庭的協調配合，為小學生構建出良好的美術培養氛圍。此外，農村小學美術教師還可通過帶領學生看漫畫、看動畫電影等方式，向學生普及美術知識的靈活運用方向，繼而激發學生對于美術學習的主動熱情和長期規劃，為美術教學工作的順利實施夯實基礎。

（二）強化美術教育政策支持，構建專業化教師隊伍

為了彌補農村在生活條件上的客觀缺陷，國家相關部門應積極采取政策支持手段，創設出新的美術人才吸引方式。一方面，應對長期支農的專業美術人才進行專款補貼，以此提升農村小學美術教師的收入水平，鼓勵更多人才加入到農村美術教育隊伍中來。另一方面，應積極建立起農村教育系統與城市教育系統之間的溝通橋梁，定期派遣農村小學美術教師深入城市教育領域當中，從而有效豐富美術教師的教學經驗，武裝美術教師的教學頭腦，為農村學生美術水平的優化提供先進教學支持。

（三）積極拓寬教學資源引入渠道，創設特色教學活動

教學資源是實現美術教育實踐化、美術活動多樣化的重要基礎。要想扭轉農村小學美術教育薄弱的問題，就必須在這一部分的優化提升上下足功夫。但客觀地講，基于農村小學的建設條件和環境背景，美術教育所需的教學資源很難得到完善補充。此時，就需要政府、社會、教師等多方努力，積極開拓教學資源的引入渠道，彌補農村小學的固有缺陷。具體來講：

首先，農村及上方城鎮、縣市政府應積極發揮支持作用，加強對農村教育建設的資金投入力度，為農村小學購置現代化教學設備、高質量教學工具提供成本來源;其次，農村小學可結合自身實際的美術教學需求，向全社會發起募捐，進而通過社會各界的物質和資金捐助，累積到足量的教育資源條件;最后，基于美術學科的藝術性和創造性，農村小學美術教師還可通過自主研究，制作出低成本投入、高應用價值的手工教學工具，提升自身教育活動的互動性和趣味性^[2]。

除此之外，農村小學美術教師還應秉持辯證化的教育發展眼光，在積極彌補資源缺陷的同時，看到農村環境的美術教育優勢。相比高樓林立的城市環境，農村學生在美術學習中可更加近距離、便捷化地接觸自然、感受自然。由此，美術教師還可定期帶領學生走出教室，利用戶外的自然景色進行寫生練習，也可達到良好的美術素養培養效果。

結語：

總而言之，農村小學美術教育薄弱的問題，是教育觀念、師資力量、資源條件等多種因素共同作用的結果。因此，基于農村經濟水平較低的客觀背景，政府、社會和學校必須做到通力合作，在政策支持、加大投入等多種手段的共同支持下，改善美術教育的實施環境，為農村學生的美術素養提升創造條件。

參考文獻：

[1]胡興海.探究農村小學如何走出音樂、美術教育的困境[J].名師在線，2019（19）：8-9.

[2]劉海燕.探究農村小學美術教育存在的問題及策略[J].課程教育研究，2018（51）：206.