關(guān)于構(gòu)建初中生物高效課堂教學(xué)策略的探討

張秋虹

摘 要：隨著新課改的施行，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸消失在了現(xiàn)代化的課堂上，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。因此，作為一名初中生物教師，我們必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在課堂教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到構(gòu)建初中生物高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;實(shí)際生活;實(shí)驗(yàn)教學(xué);多媒體技術(shù)

生物之于其他學(xué)科而言，經(jīng)常被學(xué)校、家長(zhǎng)忽視，甚至連部分生物教師都沒(méi)有一個(gè)良好的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)為這門課程是無(wú)關(guān)緊要的。所以構(gòu)建初中生物高效課堂的理想也就成了天方夜譚。作為初中生物教師，我們首先要明白學(xué)習(xí)生物的價(jià)值，進(jìn)而采取有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的魅力，愿意學(xué)習(xí)生物知識(shí)，主動(dòng)融入課堂當(dāng)中。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建初中生物高效課堂進(jìn)行如下三方面的探究。

一 結(jié)合實(shí)際生活增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中是學(xué)生接觸生物學(xué)知識(shí)的初始階段。實(shí)際生活與生物學(xué)之間有著十分密切的聯(lián)系。因此，作為初中生物教師，我們應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)力帶動(dòng)起來(lái)，結(jié)合實(shí)際生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，使學(xué)生擁有能夠運(yùn)用生物知識(shí)解決生活現(xiàn)象的能力，從而達(dá)到構(gòu)建初中生物高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《形形色色的生物》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在浩瀚的宇宙中，有一顆藍(lán)色的星球，那就是我們美麗的家園――地球，有無(wú)數(shù)的生命在地球上生生不息。下面就讓我們共同來(lái)欣賞這美麗的地球！”然后，我為學(xué)生介紹了生物圈的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生生活中所熟悉的生物，引導(dǎo)學(xué)生知道了地球上的所有生物都生活在生物圈中，使學(xué)生明白了物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。之后，我借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩的生物資料，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。最后，我讓學(xué)生暢談了學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的收獲與困惑，幫助學(xué)生解決了較為困惑的問(wèn)題。這樣，我通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，構(gòu)建了初中生物高效課堂。

二 開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，大部分教師總是喜歡紙上談兵，讓學(xué)生在枯燥的理論知識(shí)中學(xué)習(xí)高深的生物知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)生物課堂十分乏味。因此，作為初中生物教師，我們可以在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為實(shí)踐型人才，從而達(dá)到構(gòu)建初中生物高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生探究綠葉在光下合成淀粉這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，我將學(xué)生分成了若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生按照書中的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行具體的操作。在實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生思考以下三個(gè)問(wèn)題：“①為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？ ②水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？③加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？”然后，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納結(jié)論，在并在此基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)不同植物的實(shí)驗(yàn)處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷，使學(xué)生的前后知識(shí)形成連貫性。最后，我做了課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理清了思路。這樣，我通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建了初中生物高效課堂。

三 借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

與傳統(tǒng)的初中生物課堂相比，現(xiàn)如今多了一些先進(jìn)的教學(xué)資源，但如何發(fā)揮其在課堂上的作用，仍舊需要教師不斷摸索。因此，作為初中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，不落后于時(shí)代的發(fā)展，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，從而達(dá)到構(gòu)建初中生物高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《保護(hù)生物圈是全人類的共同義務(wù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了環(huán)境污染現(xiàn)象帶來(lái)的危害的視頻，展示了人類活動(dòng)對(duì)生物圈造成的負(fù)面影響，激發(fā)了學(xué)生對(duì)此的思考。然后，我將本地區(qū)的土地和水資源的利用情況制作成了版面借助多媒體技術(shù)展示給了學(xué)生，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自然資源并不是取之不盡、用之不竭的。之后，我讓學(xué)生討論并制定了實(shí)施環(huán)保行動(dòng)的具體措施，并對(duì)學(xué)生提出了課下實(shí)踐的要求。最后，我在課件上展示了本節(jié)課的標(biāo)題——保護(hù)生物圈是全人類的共同義務(wù)。與學(xué)生一起進(jìn)行了反思。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在保護(hù)生物圈方面應(yīng)盡的責(zé)任，以及可持續(xù)發(fā)展對(duì)生物圈的重要意義，使學(xué)生形成了環(huán)保意識(shí)，構(gòu)建了初中生物高效課堂。

總而言之，作為初中生物教師，我們要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，強(qiáng)化自身知識(shí)，將可行的教學(xué)策略應(yīng)用到初中生物課堂上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，構(gòu)建出高效的初中生物課堂，使學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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