關于教師參加教學能力比賽促進職業院校專業教學改革的思考

【摘要】教學能力是教師的基本職業技能，提升教師教學能力是學校全面提高應用型人才培養能力的關鍵性工作，不論是對于個人的發展還是對于學校的發展都是至關重要的核心內容。文章以安徽財貿職業學院為例，探究了校級自上而下全員化教學能力提升的實踐，首先分析了目前教學改革和教學現狀，論述教師參加教學能力比賽的必要性，然后提出了實施自上而下校級全員化技能競賽的具體舉措，通過以賽促教，進而達到專業教學改革的目標。

【關鍵詞】教學能力 校級全員化 教學改革

一、教學改革與教學現狀

目前的傳統的教學方式還是大行其道，教師還是采用板書、PPT等方式的一種“填鴨式”的教學，雖然能夠將知識全面灌輸給學生，但是卻忽略了學生的反饋，以及對學生自主、獨立思考問題能力的培養，學生學習被動，缺乏自主學習的意識和能力，對于一些高校，由于資源的問題出現合班教學，滿堂灌的劣勢更加突出。那么如何將傳統教學中單一的教學模式進行轉變，如何將翻轉課堂，多媒體的信息化教學手段應用于課堂，這不是一朝一夕的事情，必須通過動員教師參加教學能力比賽，逐步從本質上改變教師教學的傳統習慣和思想，轉變思維，讓老師真正意識到現代教育應當是以學生為主體，側重對學生學習能力和素質的培養。

二、教師參加教學能力比賽的必要性

教學能力是教師的基本職業技能，提升教師教學能力是學校全面提高應用型人才培養能力的關鍵性工作，教學能力主要包括一線工作經驗與解決實際問題的能力、教學學術（含概括能力、課堂教學藝術和教學法知識）、創新能力以及現代教育技術應用能力等。不論是對于個人的發展還是對于學校的發展都是至關重要的核心內容。

教學競賽是教師教學能力的綜合體現。近年來，在“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的理念下，安徽財貿職業學院大位會計學院實現了所有40歲以下全體青年教師參與教學競賽的全覆蓋。通過系部、校級、省級信息化教學能力大賽的深入實施，已經初見成效，教師的信息化水平得到了很大的提升。

2018年安徽省信息化比賽改為教學能力大賽，比賽的重心督促教師回歸教育的本源，重點考查教師對一個教學任務或教學單元完成教學設計的能力，提交一個視頻和參加3分鐘的現場答辯，整個過程由于考查的知識點比較少，太過顆粒化，并不能完全突出教師在日常實際上課中的教學能力。2019年全國高職院校信息化比賽發生重大變化，進一步將教學設計和課堂教學合成一起，從原來的單一教學單元的比賽形式，到多個連續知識點的考核，并且在答辯環節還需要現場隨機抽題，完成教學設計、教案和實時講課，從儀態、板書、語言、教學設計和教學組織等方面考察課堂教學的原生態，以及應用大數據、人工智能等信息化手段實時獲得教學反饋的能力，并根據教學反饋調整教學策略的能力。未來的方向更加側重考查教師的綜合教學能力，教學設計的真實性和可落地性。

三、實施校級自上而下全員化技能競賽的具體舉措

（一）學校整體層面

學校整體制度建設層面，我校具有嚴格的教學質量保障體系，通過不斷完善教學管理辦法、加強日常督查、落實推門聽課制度、教學督導檢查、教研室集體備課制度等措施，不斷細化常規管理，推進有效課堂建設，著重確保教學質量的合格底線，同時對于發現教學環節中存在的問題，及時與教師溝通，從而保證我校教師有著扎實的教學功底。

通過搭建一套體系，建設院、校、省、國家四級競賽工作體系，為以后教學能力大賽提供標準模板，并能夠不斷豐富和完善。實現教師教學能力提升的制度化以及信息化教學應用的常態化，提高教師教學能力和信息素養，為實現學校全面提高應用型人才培養能力的目標做貢獻。

（二）系部層面

首先系部層面要充分整合資源，實現資源共享。我校承接了審計專業國家資源庫建設項目，國家資源庫的建設不僅要求資源的建設，更加要求對建成后的資源的利用，國家資源庫中的慕課、微課、課堂實錄、ppt、教案等資料未來可以同時作為教學能力大賽的資源庫，實現資源的共享和充分利用，豐富教學比賽的素材。

其次，在系部層面按照大類組建教學能力大賽團隊。教學能力大賽團隊建設是一項長期性、持續化的工作，但團隊內部的教師的流動性導致團隊具有不穩定性，通過大賽成員團體項目的建設，以大賽為依托不斷提升教師的教學能力。團隊成員的組建上可以以參加過安徽省信息化教學大賽、教學能力大賽的教師、參加過校級比賽的教師為項目組成員，引領未參加過相關賽項的青年教師，共組活力團隊。

最后，我校各個系部都積極與知名企業共同搭建了校企合作平臺，建立了教師工作站，每年通過選派教師到教師工作站進行掛職鍛煉，通過整合校企工作資源，將行業需求融入到人才培養模式，提升高職院校教師自身的職業素養，不斷培養雙師型教師。

（三）教師層面

教學能力比賽源于日常教學，教學比賽內容要常態化，必須充分落實聽課制度，項目組成員之間互相聽課，吸取經驗，學習交流，實現課堂教學方法多樣性和靈活性;在日常上課中進行課堂實錄，一方面為省賽準備素材，一方面將實錄課程通過云班課等信息化手段可以發給學生自學，提升教學的效果和效率。同時督促項目組成員參加各種專業技能考試，例如會計教師可以參加中級職稱考試或注冊會計師考試，積極參加培訓，掌握最新的法律法規和會計業務處理的方式，積極通過掛職鍛煉，提升教師的專業技能，進而才可以更好的將實務引入教學，彌補純粹理論課常教學，紙上談兵的不足，再現學生未來在實務工作中可能面臨的諸多問題，通過實務激發學生的學習熱情，鍛煉和培養學生的溝通、組織、分析、判斷和解決問題的能力，培養了學生的職業素養和團隊意識，從而達到提高其綜合職業能力的目標。

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作者簡介：張瑕（1987年7月-），畢業于安徽財經大學會計學專業，碩士學歷，主要研究方向：審計理論與研究。