建構學校、家庭和社會一體化互動模式，弘揚中華優秀傳統文化

李友梅

摘要：中華傳統文化博大精深、源遠流長，是勞動人民智慧的結晶。本文分析了在幼兒教育階段，教師建構學校、家庭和社會一體化互動模式，弘揚中華優秀傳統文化的現狀和措施，以期培養幼兒的美德。

關鍵詞：中華傳統文化? ? 一體化互動模式

在當前的教育背景下，傳統文化價值觀面臨著巨大挑戰，社會、學校和家庭的輿論導向使教師一味強調幼兒的知識素養和建構能力，忽略了弘揚優秀傳統文化的使命 ，使優秀傳統文化教育嚴重缺失。

幼兒階段是培養健全人格的啟蒙時期，讓幼兒知禮、明智、傳承中華優秀傳統文化是幼兒啟蒙教育的根本。在這一要求下，教師弘揚中華傳統文化就顯得至關重要，它是創建和諧社會、構建和諧家庭的重要基礎，是當代精神文明建設的關鍵任務，也是傳統美德教育的最佳切入點。

一、學校德育受家庭、社會的雙重影響

父母是幼兒最好的教師，一言一行都影響幼兒的發展，而家庭日常生活的細節無時無刻不滲透著德育。大多數家長雖然已經意識到家庭教育的重要性，但是只注重提高幼兒的生活技能，缺乏教學理論，教育方式單一。筆者認為，學校要充分發揮社會實踐的功能，多組織能弘揚優秀傳統文化的活動。如清明節時，教師可以帶領幼兒去歷史博物館，致敬先烈，培養幼兒的愛國情感;中秋節時，教師可以組織幼兒去敬老院，給孤寡老人帶去問候，教會幼兒孝敬老人，在社會實踐活動中深化傳統美德教育。

二、健全多方合作的監督評價體系

合理的考核評估、家庭和學校合作活動的結果，是獲取多方反饋信息后確保活動合作時效性的關鍵舉措。要想健全監督體系，學校、家長需要配合教育行政部門的工作，行政部門要將家長和學校的互動納入學校日常考核中，出臺促進家庭、學校互動的政策法規，積極組織學校、家長互動，促進家校互動模式逐漸制度化、科學化。

針對幼兒的具體學習情況，不同年級、不同家庭的情況，學校要制定分層合作方案，形成一套符合本校辦學規律的家校互動模式。如學校可以開通校長信箱服務，把辦公電話告知家長，方便家長咨詢、溝通。同時，學校要積極鼓勵家長充分參與學校的建設工作，突出互動的時效性，加強合作，促進幼兒的身心健康發展，為家校互動模式奠定良好的物質基礎。

三、建構學校、家庭和社會一體化互動模式

為了更好地弘揚中華優秀傳統文化，避免學校活動、社會活動與家庭教育脫節，學校可以從家校互動、校社互動、家社互動這三個方面建構學校、家庭和社會一體化互動模式。

1.學校、家庭互動

第一，學校要組建專門的家訪教師隊伍，定期組織家訪，了解幼兒家庭的具體情況，掌握家長對幼兒的態度，實現對家長的教育引導，讓家長明白家庭環境對幼兒的影響，為幼兒營造良好的家庭氛圍，真正在家庭教育過程中滲透優秀的傳統文化。第二，學校要定期召開家長會，及時與家長溝通幼兒在學校的行為表現，還要組織優秀家長分享育兒經驗，推動幼兒身心健康發展。第三，學校要搭建家長、教師的交流平臺，創建QQ群、微信群等，方便家長與教師隨時溝通。

2.家庭、社會互動

家長要履行教育子女的義務，避免家庭教育的誤區，探尋家庭教育的實踐經驗，既要對社會負責任，又要給幼兒創造良好的家庭教育活動。

3.學校、社會互動

第一，學校要開展參觀少年文化宮的活動，定時去孤兒院給同齡小朋友送去溫暖，在實踐過程中培養幼兒關愛別人、熱心助人的高尚品德，有利于優秀傳統文化的傳承。第二，學校要積極創設藝術課程，豐富校園的文化形式，培養幼兒的愛國情感。第三，學校要開展綜合體驗實踐，將生活自理、社會調查、勞動實踐有機融為一體，組織集體進社區關愛孤寡老人的活動，培養幼兒尊老愛幼的意識。

四、結語

綜上所述，學校建構學校、家庭和社會一體化互動模式，可以更好地弘揚中華優秀傳統文化。同時，學校要協調好與家庭、社會之間的關系，定期開展社區文化活動，定時組織教師進行家訪，有針對性地培養幼兒的美德意識，更好地弘揚優秀傳統文化。

參考文獻：

[1]田會玲.淺議開展幼兒園德育教育的有效策略[J].青年時代，2019，（1）.

[2]朱彥敏.幼兒園教師進行幼兒德育教育的措施[J].讀與寫，2019，（16）.

（作者單位：山東東營墾利區中興幼兒園）