談探究式教學(xué)在高中美術(shù)課堂中的實(shí)施策略

王萬琴

摘要：在學(xué)校的教學(xué)中教師所采用的課堂教學(xué)方式在不斷的變換，越來越多的教學(xué)形式在學(xué)校的教學(xué)中盛行。教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)也在不斷的完善，逐漸的將課堂中的教學(xué)目標(biāo)更改為促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考。在高中美術(shù)的課堂教學(xué)中教師也要注意不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，在教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)形式，構(gòu)建高中美術(shù)的開放教學(xué)過程，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中積極的參與，通過實(shí)踐和探索完成美術(shù)課堂的教學(xué)，綜合的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)修養(yǎng)。文章中主要講述了探究式教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)? ?高中美術(shù)? ?課堂? ?實(shí)施? ?策略? ?分析

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）21-0129-02

探究式的教學(xué)方式在高中美術(shù)的教學(xué)中的應(yīng)用不但會提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)美術(shù)知識點(diǎn)的掌握能力，同時會培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到不同學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中要應(yīng)用探究式的美術(shù)教學(xué)，逐漸的讓學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)的探索能力，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的分析能力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的思考。探究教學(xué)模式高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，同樣會讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握靈活的學(xué)習(xí)方式，保障美術(shù)教學(xué)中效果的提升。

一、探究式教學(xué)法在美術(shù)課堂中應(yīng)用的必要性

（一）顯示學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體位置

高中美術(shù)教師在課堂中應(yīng)用的教學(xué)方式會直接影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中以教師為中心實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的講解，直接降低了學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與熱情。因此，教師高中美術(shù)課堂中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，就會有效的提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與意識，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中的主動意識得到增強(qiáng)，通過高中美術(shù)課堂中的教學(xué)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中完成思考，啟發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的意識，在美術(shù)課堂中提升學(xué)生的主體位置[1]。

（二）活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

相對于文化課的教學(xué)而言美術(shù)教學(xué)在學(xué)校中的教學(xué)地位相對的缺失，再加之教師在美術(shù)課堂中的教學(xué)方式比較落后，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識就會降低。探究式教學(xué)方式在美術(shù)課堂中的應(yīng)用會為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境的活躍。探究形式的教學(xué)也會啟發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中完成探索和實(shí)踐思考，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的過程中感受到樂趣，逐漸的構(gòu)建高漲的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍[2]。

（三）促進(jìn)美術(shù)課堂中教學(xué)方式的更新

高中美術(shù)教師若是在教學(xué)中應(yīng)用單一的課堂教學(xué)方式，就決定著學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的方式也會比較單一。單一的教學(xué)形式會讓高中美術(shù)課堂的教學(xué)出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，進(jìn)而讓高中美術(shù)課堂呈現(xiàn)出惡性的循環(huán)。探究式教學(xué)方法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到提升，在學(xué)生的自主探索中會促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)向著良性的循環(huán)邁進(jìn)，教師在教學(xué)中要靈活的應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，在不同的教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維和美術(shù)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

二、探究式教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用原則

（一）要貼近美術(shù)課堂中的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，首先要明確美術(shù)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要讓美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要目標(biāo)相符合，這樣才會保證高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建成果。再者，教師要應(yīng)用探究形式的教學(xué)凸顯出美術(shù)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，滿足學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的需求，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的提升[4]。

（二）要補(bǔ)充或延伸課堂中的教學(xué)內(nèi)容

教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，可以讓探究式的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)手段相融合。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，為學(xué)生展示與教材中教學(xué)內(nèi)容不同的資料，通過資料的展示引發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂中的思考和探索。教師讓學(xué)生通過在課堂學(xué)習(xí)中的探索形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐延伸美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)范圍才會更加的廣泛。

三、探究式教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用方式

（一）設(shè)置趣味的探究教學(xué)形式

教師在美術(shù)課堂中應(yīng)用探究式的教學(xué)方式，首先要提升探究教學(xué)的趣味性，探究式教學(xué)的趣味性會激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的探究學(xué)習(xí)興趣，同時構(gòu)建輕松的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動的完成美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極的探索和思考研究中，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸的形成思考意識和探索欲望，保證高中美術(shù)教學(xué)的順利實(shí)施和開展。

例如：教師可以根據(jù)不同美術(shù)作品之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐和探索。如：名稱相近都是與“晚餐”有關(guān)的作品，修飾詞分別是“最后的”和“致命的”教師應(yīng)用這樣兩幅油畫作品的比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成探索，讓學(xué)生在實(shí)踐和研究中探索這堂兩幅作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中探索美術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的深刻意義，也在油畫的欣賞中提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，會促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極探究。

（二）設(shè)置啟發(fā)性的探究教學(xué)形式

教師在教學(xué)中同樣可以設(shè)置帶有啟發(fā)性意味的探究教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)發(fā)揮出本身的意義和內(nèi)涵。教師在美術(shù)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)啟發(fā)式的探究教學(xué)法，就會讓學(xué)生逐漸的形成探究形式的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂中的主動探究，讓學(xué)生逐漸的體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

例如：教師可以將一個雞蛋帶到課堂中，先在課堂中給學(xué)生講述達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，在故事結(jié)束以后，再讓學(xué)生在課堂中完成雞蛋的繪畫。讓學(xué)生在繪畫的過程中探索達(dá)芬奇畫雞蛋的過程，體會美術(shù)學(xué)習(xí)路程的艱辛。教師也可以讓學(xué)生不斷的探索達(dá)芬奇在畫雞蛋時候的心態(tài)，以畫雞蛋的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫家身上不畏艱辛的精神和勇氣，也會讓學(xué)生逐漸的感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的價值和魅力。

（三）構(gòu)建自主探究的教學(xué)形式

教師在教學(xué)中可以應(yīng)用疑問教學(xué)情境的設(shè)置，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的意義，問題的教學(xué)情境設(shè)置也會讓學(xué)生對美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知的欲望。教師在問題教學(xué)情境中應(yīng)用探究式的教學(xué)方法，就會有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中美術(shù)學(xué)習(xí)思維的形成，也會讓學(xué)生逐漸的提升美術(shù)學(xué)習(xí)的意識，教師設(shè)置這樣的教學(xué)模式也會有效的鍛煉學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的意志，有助于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能力和素養(yǎng)的提升。

例如：教師在美術(shù)教學(xué)中可以通過適當(dāng)?shù)摹板e誤”教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的思考。教師在教學(xué)中有意識的闡述部分的錯誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中與教師實(shí)現(xiàn)互動，教師在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“錯誤”進(jìn)行探索學(xué)習(xí)就會有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)取得思維意識上的提升。或者教師在教學(xué)中可以將一幅作品以遞進(jìn)的方式向?qū)W生展示，首先展示作品的一部分讓學(xué)生在課堂中猜測作品的另外一部分和作品的特點(diǎn)及內(nèi)涵，這樣就會逐漸的培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的整體意識，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展觀念，教師在教學(xué)中結(jié)合美術(shù)作品的不同特點(diǎn)和高中美術(shù)課堂中的不同教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)的探究教學(xué)，就會讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)得到不斷的提升，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到綜合性的進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用探究形式的教學(xué)方法，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和意義。教師也可以將問題的教學(xué)情境和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的教學(xué)情境相結(jié)合，這樣就會提升美術(shù)教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)中應(yīng)用探索式的教學(xué)方法，會讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的價值，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極參與，探究式的教學(xué)方法有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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