小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

江西省贛州市寧都縣賴村鎮蓮子小學 吳小娟

小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

江西省贛州市寧都縣賴村鎮蓮子小學 吳小娟

經過低年級學習階段的語文學習熏陶，中高年級小學生無論語言基礎理論文化知識抑或實踐性應用都具有了一定的基礎，同時，基于中高年級小學生的閱讀求知和思維能力正處于挖掘開發的上升階段，這就向這一階段的小學語文教師提出了高標準要求，要求他們強化小學語文閱讀教學活動中，著重創新閱讀教學模式和培養學生的閱讀能力，為中高年級小學生的后續性語言文化學習打下扎實的語文學習基礎，這也是當下小學語文課程教學改革所倡導的教學目標。本文以小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養為研究中心，以期能為小學語文閱讀教學提供參考。

小學語文 閱讀教學 閱讀能力途徑

在小學語文教學活動中，閱讀教學環節處于核心學習引導地位，它囊括了小學生語言文字學習和作文寫作技能，小學語文教師著重提升學生的語文閱讀能力，就能夠為學生的其他語文學習素養奠定扎實的語言文字和文化藝術創作手法基礎，也就自然而然地提升了他們的綜合語文學習能力。同時，因中高年級的小學生一定具有了一定的語文基礎理論知識和應用技能，他們強烈渴望突破以往語文學習階段的限制獲得新的學習成就進展，因此，這需要小學語文教師注重閱讀教學與學生閱讀能力提升。

一、強化小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的必要性

1.處于小學語文教學活動中核心地位的閱讀教學必然性要求

綜合性對小學語文教學活動進行全方位探究和把控，會發現只要抓住了處于小學語文教學活動中核心地位的閱讀教學環節，就能夠引導小學生抓住其有效提升語文學習能力的關鍵性因素，借助強化語文閱讀能力來相應地增強其語言文字認知和作文寫作技能。因此，這要求小學語文教師要有意識地強化中高年級學習階段學生的閱讀教學，推動學生的閱讀認知和應用能力，為他們攀登高層次語文學習高峰奠定扎實教學基礎。

2.處于中高年級學習階段小學生渴求進一步成長成才的訴求

中高年級學習階段的小學生雖然他們還處于兒童階段，但是伴隨著他們對外界事物或者現象進一步好奇心的驅動，已經使他們不滿足于現有的語文教學活動和自身的語文能力水平，他們需要較高層次的語文教學活動來滿足他們的語文綜合能力素養提升需求。因此，這就需要小學語文教師以閱讀教學活動為突破口，采用有效的教學策略來進一步激發學生的學習熱情，最終成就小學生的學習訴求。

二、強化小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的途徑

1.借助多媒體信息技術教學輔助工具來凸顯閱讀教學效力和學生閱讀素養

基于小學語文閱讀教學活動涉及諸如文本、圖片、朗誦、發音、中心主旨及文學創作手法等多元素，單一靠教師借助于教材和相應的教輔資料進行閱讀教材講授，難以優化整合和凸顯閱讀教材內容的多元素，也難以從多角度視域來開發挖掘學生的語文理論知識綜合性應用能力，最終不利于小學語文閱讀教學活動效力和學生閱讀能力提升。因此，這需要小學語文教師借助于多媒體信息技術教學輔助工具的優勢，深化剖析閱讀教材中的多要素，并采用各種信息技術教學方式來彰顯閱讀多要素的功效，進而拓展學生的語文學習思維和培育他們語文學習技能。

例如：在進行人教版的小學語文三年級的《每逢佳節倍思親》這一古詩閱讀教學活動時，小學語文教師借助于多媒體信息技術教學輔助工具以視頻形式把古詩背后的文化意蘊先展示出來，來吸引學生的學習注意力，而后，通過ppt簡易化教案把學生閱讀學習要求和相應任務發布出來，并以視頻形式把涵蓋詩朗誦和文本解析的內容播放出來，讓學生跟隨研究學習、探討問題和解析問題。通過這樣的閱讀教學策略，不僅濃厚的閱讀教學氛圍創建起來，而且學生的學習能動性閱讀學習能力也培育出來。

2.借助激勵教學評價機制來激發學生閱讀學習激情

學生的學習動力源于教師的肯定和激勵機制，因此，這需要小學語文教師在進行閱讀教學活動時，要借助激勵教學評價機制來激發學生閱讀學習激情，這就潛在地為閱讀教學效率提升和學習閱讀能力培養奠定了前提條件。例如：在進行人教版的五年級上冊《莫高窟》這一閱讀教學活動時，小學語文教師把小學生分組按照教師的ppt教學引導進行探究式閱讀教學活動，并分配給相應的閱讀任務給予各個學習小組，最后小學語文教師站在客觀公正的角度對每組學習情況進行評價，在評價中，語文教師多發現學生的學習閃光點并及時給予肯定和贊許而以建議代替批評，這就增強了學生的閱讀學習自信心，最終有利于形成學生的學習驅動力而提升其閱讀學習能力。

【結 語】

總之，小學語文教師對于中高年級學生著重從閱讀教學環節方面，來深化小學語文閱讀教學活動和培養學生閱讀能力，是小學語文教師深刻地認識到閱讀教學重要教學地位的必然性選擇，也是滿足小學生全面性提升其語文綜合文化素養的個體性訴求，更是確保小學語文教學活動可持續性發展的基礎性教育教學保障。只有教師閱讀教學專業水平和學生閱讀能力提升了，才能夠有力引導小學生以飽滿的熱情持續性探索語文學習奧秘，也才能夠為整個中華民族文化素養提升國家戰略目標，踐行提供強力的語言文化教育支持。

【1】蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養【J】.教育教學論壇，2016（15）

【2】羅海艷.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養【J】.小作家選刊，2016（32）

【3】于井鳳.關于提升小學語文閱讀教學水平的對策【J】.中國校外教育，2016（15）